六节课17课《古诗三首》教学反思:4个不足让我明白示范比讲授更有效

第六单元有四篇课文,中文阅读要素是“抓住重点句子,抓住文章要点”。 第一篇课文是三首古诗。 在备课的时候,我从教什么的角度来考虑。 结果我准备了很多要说的内容,但我都没有说。 班里学生的学习状况,打乱了我所有的预设。

我在课堂上看到了失序、失控的学生,但我没有办法让他们走上正常的学习轨道,尽管我已经吼得嗓子都冒烟了。 课后,我反思了四个不足。

六节课17课《古诗三首》教学反思:4个不足让我明白示范比讲授更有效

我在备课的时候只想着把这个单元的中国元素表现出来,并没有设计如何用学生可以接受的方式来呈现。

在课堂上,我直接让学生学习第六单元,让他们读中文元素“抓重点句,抓文章要点”。 我想连接上一个单元的中文。 问学生也说不出来,只好翻课本找“文章围绕中心思想是怎么写的”。

光是单元指导就浪费了将近10分钟,因为我没有考虑到中国元素的合理呈现方式。 如果这样设计就更好了:我们抓住了文章中的主句,很快就掌握了“生长在夏天”的主要意思。 如何在本单元中抓住文章的要点? 跟风的同学会注意单元介绍,顺便也把两个单元联系起来。

学古诗词,先要读对。 我请了两个同学读《浪淘沙》。 其实,只要有一个同学读错了,就说明大部分同学只是想当然地看了,并没有查阅资料去发现。 我应该直接告诉学生正确的读音,然后出示多音字让学生读,学生就会发现“曲”应该读《九歌》。 这个失败的链接估计浪费了5分钟多。

有节奏地朗读诗歌时,我应该先读给学生听,学生找到我朗读的节奏后就会模仿。

在备课时,要预料到学生对七言绝句的了解程度,以及存在哪些不良习惯。 让学生再模仿,学生自然而然地做了。 无须问生,无须教。 老师的范读可以消除一切错误。

第三,整体观感和标题链接设计不佳。

同学们读了几遍这首诗,已经可以看出这首古诗是写黄河的。 他们查了一下音符,才知道“浪淘沙”就是这首歌的名字。 我可以直接在ppt黄沙道中出示《西江月·夜行》,然后让学生模仿加题。但是我让学生复习词牌的名字和题目《西江月·夜行在黄沙》 “黄沙路”没有提示,导致学习积极性降低。

好的教学是给学生提供向上攀登的台阶,而不是让学生为难。教师要运用知识 他们把学习作为产生新知识的基础,而不是测试学生对旧知识的掌握程度。

第四,诗意理解和关键突破设计不佳。

I 先让学生画出不认识的字,主要是不认识的“曲、波浪、风暴、天涯、现在、直上、银河”等字。让学生练习说出 自己作诗,然后让同学交流。这两个l 墨水可以使学生在学习中更加轻松和积极。

但是我先让同学们站起来单独发言。 结果,其他同学只关心他们不懂的东西。 结果,一些学生的注意力从学习上转移了。

在突破“从诗词何处见黄河的磅礴气势?”这一重点时,我请王蔷分享她的理解,但其他同学并没有认真听,而且 课堂谈话变成了讲师生“二人转”,学生的思维没有被核心问题所吸引,就会出现松懈。

应该请同学们写一下。 我检查它。 写作的过程就是思考和排除杂念的过程。 我在检查中能及时发现有价值的想法和无效的想法。 了解更多学生的情况,学生才会专注于学习。

在教学中,老师的榜样胜过千言万语的讲解分析; 呈现知识的方法胜于知识本身。 新知识建立在旧知识的基础上,学生建立自己的认识,而不是老师灌输进去,学生只会看到所学的希望,进而主动建构知识; 书面表达优于口头表达。 书面表达能使学生静下心来,专注思考,能使他们的思维更有逻辑性。

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