低水平“盲读”课程建设的实践研究

摘要:针对低水平朗读能力的现状,探讨“学生阅读”课程的基本特点,从三个层面进行具体的实践和理论讲解 广泛阅读、创造性阅读和深度阅读,构建“盲读”课程的内容结构和运作模式。

关键词:怪物阅读,分级构建,序列推进

1. “学”课程特色

“学”:启蒙就是启蒙,读书就是朗读。 “盲读”,读什么? 如何阅读?

《梦读》强调在童年记忆最强烈的时期朗读和背诵具有时代特色的中国经典诗文。 从而融入华文世界,增长华文知识,不断影响和完善自己的人格,让这些经典成为一生的文化根基,不断地消化、理解和受益,奠定高尚智慧、优秀人格和气质的基础 .

在内容选择上,强调广度。 内容选择包括《论语》、成语故事、古诗词、绘本等多种类型。 《论语》、古诗词、成语等国学经典,都指向了对传统文化的传承和积淀。 其中蕴含的文学艺术、人文精神和民族特色,源远流长; 图片生动,文字优美,质量上乘,极具感染力。

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