我读《新小学语文课程标准》(2022)

2022年4月,义务教育语文新课程标准(2022版)更新问世,将于2022年秋季学期正式启用。

新课标中提到的词汇是“核心素养”,那么什么是核心素养呢? 新课程标准指出,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、基本品格和关键能力,是课程教育价值的集中体现,是核心素养的积累、建构和真正发展。 学生积极开展汉语实践活动。 语言运用语境所表现出来的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 简而言之,就是指文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。 从这四个方面的核心素养来看,新课标也更加注重学生学习能力的培养,这也是在引导这意味着我以后的课堂教学中,我会更加关注学生 ‘学习能力的获得。

新课标还提出了一个关键词:语文学习任务组。 对于这些话,我刚看了课程标准,还真不懂。 什么是汉语学习任务组? 在课程标准中,学习任务组分为:基础学习任务组、发展学习任务组和延伸学习任务组。 每个学习任务组贯穿四个学时。 设置了不同的级别。 基础学习任务组主要是针对语言文字的积累和整理而设立的。 除了基本的识字和写作,新课程标准还将中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程,更加注重引导学生感受汉字的文化内涵,增强文化自信。 发展性学习任务组主要包括实践阅读与交流、文学阅读与创造性表达、思辨阅读与表达三个层次。

新课标更加强调阅读的水平训练,更加注重阅读和表达能力的培养,同时更加注重学生阅读的思辨性, 培养理性思维和理性精神。 延伸学习任务组主要包括整书阅读和跨学科学习。 新课标明确要求通读全书。 在教学中,要引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的书籍,制定阅读计划,综合运用多种方法通读全书。 跨学科学习应引导学生在课堂内外、校内外实践活动中拓宽语言学习和应用领域,围绕有意义的话题开展活动,提高学生运用汉字的能力。 解决问题。

三个任务的设置是递进的,螺旋上升的。 学校的不同阶段提出了不同的要求,为学生核心素养的实现提供了有力保障。 学习任务组的引入也提醒所有语文教师,不能只注重单一语言知识的传授,而要要求学生进入课程。 这就是我一直在努力的方向。

总之,新课标还有很多值得学习和学习的地方,我会继续以新课标为指导,边教学边实践边思考…

2022年4月,义务教育语文新课程标准(2022版)更新问世,将于2022年秋季学期正式启用。

新课标中提到的词汇是“核心素养”,那么什么是核心素养呢? 新课程标准指出,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、基本品格和关键能力,是课程教育价值的集中体现,是核心素养的积累、建构和真正发展。 学生积极开展汉语实践活动。 语言运用语境所表现出来的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 简而言之,就是指文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。 从这四个方面的核心素养来看,新课标也更加注重学生学习能力的培养,这也是在引导这意味着我以后的课堂教学中,我会更加关注学生 ‘学习能力的获得。

新课标中还提出了一个关键词:语文学习任务组。 对于这句话,我刚刚看到了课程标准。 我真的不明白。 什么是汉语学习任务组? 在课程标准中,学习任务组分为:基础学习任务组、发展学习任务组和延伸学习任务组。 每个学习任务组贯穿四个学时。 设置了不同的级别。 基础学习任务组主要是针对语言文字的积累和整理而设立的。 除了基本的识字和写作,新课程标准还将中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程,更加注重引导学生感受汉字的文化内涵,增强文化自信。 发展性学习任务组主要包括实践阅读与交流、文学阅读与创造性表达、思辨阅读与表达三个层次。

新课标更加强调阅读的水平训练,更加注重阅读和表达能力的培养,同时更加注重学生阅读的思辨性, 培养理性思维和理性精神。 延伸学习任务组主要包括整书阅读和跨学科学习。 新课标明确要求通读全书。 在教学中,要引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的书籍,制定阅读计划,综合运用多种方法通读全书。 跨学科学习应引导学生在课堂内外、校内外实践活动中拓宽语言学习和应用领域,围绕有意义的话题开展活动,提高学生运用汉字的能力。 解决问题。

三项任务的设置呈递进式、螺旋式。 学校的不同阶段提出了不同的要求,为学生核心素养的实现提供了有力保障。 学习任务组的引入也提醒所有语文教师,不能只注重单一语言知识的传授,而要要求学生进入课程。 这就是我一直在努力的方向。

总之,新课标还有很多值得学习和学习的地方,我会继续以新课标为指导,边教学边实践边思考…

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