“双减”背景下提高语文教学效率的方法

“双减”虽说是减负,但绝不是“减”学生的负担。 减少作业总量必须保证学生知识水平和核心素养的稳步提升,这对课堂教学提出了更高的要求。 人民教育微信公众号推文指出:“双减政策的目的是加强学校教育,提高学校课堂教学质量,优化作业布置,提高课外活动质量,减少 学生的课后负担,从而提高学生的教育水平。 全面素养,建设良好教育生态的目的。”这段话为义务教育指明了方向——提高课堂教学质量是根本。接下来,笔者以语文为例,谈谈我对义务教育的一些看法。 如何提高教学效率。

1.关注课堂提高阅读理解能力

“双减”背景下提高语文教学效率的方法

1。 重点培养学生在课堂上的独立思考意识和能力

《义务教育语文课程培养的核心素养是学生主动语文能力的积累、建构和运用》 实践活动,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 作为全县专职教研员,到基层学校听课、研讨、交流的机会很多,在听课交流的过程中,笔者听到了来自一线的声音,同时 时间在教学中发现了一些问题,其中最突出的是学生和老师过于依赖辅助阅读材料,很多教学质量高的学校和语文成绩突出的班级,基本上都是一本,有的甚至是两本。 还有很多老师布置的作业,让学生抄写这些书中单词的注音和解释,句子的欣赏和分析,以及作业中的主题分析。 满满的,不同颜色的字体和勾勒的句子都很完美,但是如果你仔细观察,你会发现相当多的学生si mply玩了一个搬字游戏,从辅助阅读材料中搬出单词。 教材方面,学生上课不费吹灰之力就照着看,下课就干脆背下来。 这或许是提高成绩的一种方式,但会消耗学生大量的时间,增加学生的负担,更重要的是忽视了学生独立思考能力的培养。 知识不是学生自主建构和产生的,而只是把知识灌输到自己的大脑中。 长此以往,会导致学生逐渐产生依赖性。 一旦离开这些辅助书籍,他们将不知从何下手。

一些老师反对学生使用这些教具。 预习时,要求学生结合预习提示和课后习题,积极阅读课文和思考,勾勒出重要内容和课本没有理解的地方,并进行批注。 学生的理解可能是肤浅的、不完整的,但毕竟是自己的想法。 课堂上涉及到相关问题的理解时,学生会引起足够的重视,深入思考,分析课文,找出自己的不足,加以改进。 你会发现文章的字里行间蕴含着更多的美。 当学生独立思考的结果得到老师和同学的肯定时,他们就会体会到阅读的快乐和成就感。 久而久之,他们的阅读理解能力也会潜移默化地提高。

2. 在课堂上为学生提供思考和表达的空间

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