语文老师“误会老百姓”的根源——孩子抗拒读书! 看看魏书生是怎么做的

理科老师讲知识、定理、例子等是毋庸置疑的,但是语文老师讲课文就很荒谬,不仅因为课文内容中的知识教条毫无意义,还因为孩子的阅读能力 是空的。

魏书生做得很好——让学生自学汉语,把基本的学习方法告诉他们,就万事大吉了! 魏书生并不深奥,每个老师都能学会,只是孩子自己不会学。 魏老师的教学方法是学不会的,只是因为他没有魏书生那样的执行力。

语文老师“误会老百姓”的根源——孩子抗拒读书! 看看魏书生是怎么做的

通过研究学生的学习方法和心理,就不难理解为什么老师会误解老百姓了。 面对一篇课文,学生有三种学习方法。 一种是老师讲,学生听,讲究表面,最容易; 二是教师引导,学生阅读,注意力更深,难度更大; 听-读-写逐渐变难,效果越来越好,但是孩子不需要效果,只要简单就好。

魏书生很清醒,如果不拿笔看书,他根本不知道自己在看什么书。 学习课文,学生必须用笔完成规定的任务; 要阅读课外书,学生必须写读书笔记。

用笔读书,就如这招应验了,学生就会有识字和成绩,老师的职称也会评定。

殊不知,老师就是学不会!

在漫长的摸索中,我逐渐深信教师必须与孩子“斗争”,才能贯彻语文学习的道理! 了解魏书生就知道,魏书生的语文改革是通过斗争实现的。 孩子听惯了听课,却不想读书,更不想写了。 魏老师慈祥的笑容蕴含着坚持的力量,以柔克刚的攻略征服了孩子们。 一旦孩子对阅读产生了兴趣,养成了自觉的习惯,魏老师就会将其“治下来”。

这不难理解,魏书生长期不在,“很少说话”,学生考试总是能拿到极高的分数。 他用事实证明,中国的成就是自学成才的,能力和素养他是听不出来的。 谁不是自学成才、素养深厚的老师?

老师有责任把方法传授给孩子,督促他们自己去学习。 自习教室安静而安静。 孩子们被文字诱导到远方去旅行,用自己的经历去解读文字,想象的翅膀在作者描绘的世界中翱翔,从而被感动,激发他们的探索热情。 他们不仅获得了审美享受,也增进了悟性。 自我智慧。

我的课堂安静、安静、简洁、深刻。 解读课文的方法,即任务,交给孩子们。 大家专心学习,边看边批注、画草图,凡是与任务有关的都留下符号。 准备用笔作答。

出生题是批判性阅读的结果,标出来了,得到了老师的极大肯定。 如果我建立了一个更感兴趣的话题,我会高度支持和赞扬它。 只要凝练自己的情感和思想,写出有深度的评论,就是一次很成功的阅读。

每年高一,我都要和孩子顽强拼搏,号召大家拿着笔读书,禁止只用耳朵上课。 初中老师所欠的债,我都得还清。 很多孩子不识字,字像锥子一样,刺痛着他们的眼睛。 屁股坐不住了,身体扭动着,发出一声响亮的呻吟。 我什么也没说,只是轻​​轻敲了敲孩子的桌子。 写不出来? 然后继续看下去,把感受读出来,你就会有东西可写了。

教室里自然有声音,就是展示孩子的答案(也就是评论),评价答案。 然而,这主要是一个孩子的声音。 我试图隐藏自己。

如果有人来上课,就把这个示范课拿给人看。 人虚心学习,热情肯定,却永远学不会。

晚自习是经典的阅读时光,无可匹敌。 方法我也是指导的,不过在白天的课上我已经讲解过了。 到了晚自习,大家恭恭敬敬地翻开经典,开始专心读书。 就像上课一样,我边看边批注,我也一起学习。 我完全是一个学生,也许我理解得更深。 《乡村中国》和《红楼梦》是高一精读教材,《简爱》和《大卫科波菲尔》是高二精读教材。 看完马上写,一节课写一篇500字的品评。

在写评论和看评论的过程中,不断地纠正孩子的写作风格,比如分析大而空的自由文本。 这些说明是有意义的,但即使没有说明,只要有范文,孩子也会慢慢写好。 即使没有范文,只要孩子认真读书认真写作,也能学会深读。

如果大家看好评论,我会发到我的自媒体号上。 如果效果好,我会告诉孩子们。 鼓励孩子在识字方面取得成功,孩子努力更深入地阅读,有洞察力,并写评论。

比起高考成绩,我更看重孩子的阅读和写作成绩,因为这是自我精神世界的构建,是爱核心素养的培养 和思想。

有同事看了之前关于“误会老百姓”的文章,心里很不是滋味。 这很容易理解。 我们的努力值得这个词吗? 但是我们要反省和否定,否则真的会耽误孩子!

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据