论汉语队伍建设与汉语教师发展

文/孙立权

教研组要有灵魂

论汉语队伍建设与汉语教师发展

所谓灵魂,是教研组的核心理念。 没有灵魂,教研组就是一潭死水。
教研工作犹如盲人摸象。 20世纪90年代,东北师范大学附中提出了语文教学和教研工作的核心理念——语文教育民族化。 东师附中语文教学要走民族语文教育的振兴之路,高举语文教育民族化的旗帜,东师附中语文教师应担当 传承中华文化千年血脉的使命。

1998年,我提出了我的语言观——语言/文化观,回答了语言是什么的问题。 语文学科非常特殊,虽然从1904年在贵茂学制中单独设立学科至今已有110年的历史。
时过境迁,学术界对语言是什么仍存在巨大争议。 有人说是语言文字,有人说是语言文章,也有人说是语言文学,众说纷纭。 我认为语言就是言语/
文化。 汉语的表层结构是一般意义上的语言,准确的名称是言语,包括叶圣陶先生所说的口头语言和书面语言。 汉语的底层结构是文化。 如果语言是一只手,那么语言和文化就是手背和手掌的关系,一个身体的两侧,血肉相连,密不可分。 语文教学不能只停留在语言的表层,更要触及文化的底层。 这是我对中文的看法——语言/
文化观。

为了解决教师专业发展的问题,我在1999年提出了“非教学备课”理论。我认为备课有两种,一种是为课堂备课, 是“教学备课”;
一是课外备课自强,即“非教备课”。 “非教学备课”是教师专业发展最重要的途径。

针对语文群发展和语文教师成长的特点,2004年我提出语文群建设和语文教师发展八字方针 :
自养为主,外养为辅。 团队建设一直有两种管理思路,一种是以“外援”为主,一种是以“自养”为主。 《外朔》
就是从外部给教师施加压力,依靠法规、考核、评价等外部力量来塑造和改造教师。 这种管理思想最不适合管理“文人”; 正如孟子所说:“我善于修身正气”,让教师通过修身一步步提高自己,是几千年来中国知识分子自我发展的道路。 管理者要着力激发他们“自立”的积极性,营造“自立”的环境。

2012年提出“旅游教研”理论。 明代学者宋濂在《送东阳马生序》中说:“既加冕,赞叹圣贤之道,又忧名流无名师,而 试图旅行数百英里。
向村里的先驱们提问。 ”这句话中有两个学习动作——“follow”和“swim”。follow的意思是跟随,即跟着老师走;
旅行者,交友,即交流、沟通、学习。 合称“从友”,即向老师学习。 早年,清华大学校长梅贻琦用“从优”一词来定义大学教育。 受其启发,
我提出“旅游教研”。 教研组如水,教师如鱼,教师的教研行为如游。 鱼有不同的大小。 经验丰富的老教师或学识渊博的教师如鱼,经验不足的年轻教师或教学困难的教师如小鱼。 大鱼铅,
小鱼跟着,意思是“左右游”。 行久了,观摩之效,来自于不求,不为——这就是我所说的自养与外适相结合。 要实现这一理想,教研组的“水”不应是一潭死水,
它必须是活水之源,知识文化之水,生活体验之水。 很久没有沉浸在游泳中,培养了感情、情怀和创造力。
它会从有意识到无意识,从强制到非强制,从有意到无意,即从外在到自立。 这是一种自然而无意的状态。

教学科研工作要以人为本

我们做一切工作都是因为人,基于人,为了人,为了提高人。 让我举个例子来说明什么是有心人的工作。

教研组会议一定是硕果累累,这是有人看在眼里。 我们语言小组每学期举办12次左右,每次90人左右
分钟。 我努力为教师充电,提高和培养各组教师,营造“自强不息”的环境。 以下是我们例会的内容。

比如专家讲座。 多次邀请大学教授、学术机构专家、作家、教育家来校讲学。 15年来,语言组共举办专家讲座70余场,其中约5场
第二次评价。 这些讲座极大地丰富了我校教师的知识储备,开阔了他们的学术视野。

比如圆桌论坛。 选择教学中的热点问题或教师普遍困惑的问题召开圆桌论坛,会议期间形成圆桌会议,教师各抒己见。 论坛主题提前一周以内部消息的形式告知老师们,
让老师们先思考和准备,或者指定几个老师提前准备,这样开会的时候就没有寂静,可以交流,效果很好。 比如我们曾经开过一个主题为“作文试题介词”的座谈会,老师们真的“讨论”了
起身时,发生了碰撞,年轻老师和老老师意见不合,争论不休。 这就是我们要的效果,这就是小组会议。

比如读书沙龙。 教师“自养”最重要的就是读书。 我们附中的第一任校长陈元辉先生,教育家、哲学家、心理学家,曾在东北师范大学教育系做报告时语重心长地说:
“多读书,我感觉大家读书太少了,不是普遍,而是太少了。” 陈先生的话切中要害。 鉴于此,我创办了“读书沙龙”活动,让语文老师轮流向全班介绍自己最近精读的一本书。 就这样,讲课的老师有所收获。 他精读一本书,全班老师也有所收获。
他们相当于略读这本书。 有人问怎么教好语文,我说:多看书就能教好语文。 读书多的语文老师教得再差,不读书的语文老师教得再好也教得好。 大多数老师都在教学前10名
2010年增长迅猛,10年左右,当他们成为大师后,发展放缓,有的老师甚至出现倒退。 而要让你的教学永远保持吸引力,恐怕只能靠阅读和学习了。

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