“学习新课标”的体会:语文核心素养之我见(2022)

“双减”仍在如火如荼,“新课改”接踵而至。 4月21日,新课标正式出台,她如沐春风般而来,为疫情下的我们带来清新的空气。 我们如获至宝,积极参加学校在线组织的学习新课程活动。

2022版语文新课程标准中,增加了核心素养内涵,并给出了详细解读。 我先简单谈谈我对语文核心素养四个方面的看法。

1. 文化自信

2011版课程标准中提出“激发和培养学生对祖国语言的热爱,引导学生丰富语言积累……”我们知道,中国 五千年来,我们的祖先给我们留下了许多经典的作品。 因此,旧版课程标准将传统文化放在了非常重要的位置。

新版课程标准提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活。初步了解和借鉴人类优秀成就 文明…”。

可以看出,新课程标准从古代优秀传统文化到近代革命文化、社会主义先进文化,让孩子们越来越感受到国文的博大精深。 文化和他们对中国文化的生命力的坚定信心。

所以,我们在教学中一定要注意成语、名言警句、古诗词的积累。 这些文化可以通过各种学习方法和活动融入教学。

例如:成语接龙、诗歌朗诵、故事会、传统节日手抄报比赛等,还可以模仿优秀的电视节目,如:《长篇朗诵》、《经典咏》、《 诗词大会》《身临其境的声音》《红色记忆》等,让孩子们在轻松愉快的氛围中受到文化熏陶。

我们充当孩子的向导,有意识地培养孩子对本国文化的浓厚兴趣,发现中华文化之美,培养文化自信。

二、语言运用

虽然旧课程标准也有“正确使用母语”。 但是,在新课标中,这一点也被单独列出来强调。 尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律,形成个性化的语言体验。”

针对这一点,我想说的是,在第一学段,新 added book about 读全书 我的建议是不仅要让孩子尝试读全书,还要鼓励孩子用自己喜欢的方式把整本书介绍给他人。

“输入”和“输出”看似简单的关系,也在很大程度上考验着孩子们对祖国语言的正确使用,因为我们要向别人介绍最基本的要求。 很明显”。

那么,这就关系到“怎么说清楚”的问题了。 即在正确使用中形成自己的个人经验。

比如在教授名著《水浒传》时,让孩子有计划地通读整本书。 在此基础上,我让孩子们互相讲故事,把读到的内容复述出来。 这个过程不仅考验孩子们灵活运用语言的能力,更能增进孩子们对名家作品的理解,形成自己独特的体验。

反过来说,那些随意使用祖国的语言,必然会对我们中华文化的传承造成一定的影响。 像街边的一些广告,网络俚语等等。最常见的就是“找对象和天启”。 可见正确使用语言文字的重要性。

三、思维能力

2011版课标中有“思维的发展”这样一个词,但到什么程度呢? 如何发展? 没有给出明确的建议。 在新版课程标准中,有更详细的内容。

比如“联想想象、分析比较、归纳判断”,以及一定的思维灵活性和敏捷性……好奇心、求知欲,崇尚真知,同时鼓励创新和创新。 正面思想。

汉语研究可以有哪些创新? 新课标提出学习任务组(只有国文课标),以及单元整体教学设计、跨学科学习等。

比如教七年级第一单元, 可以设计“单元总体教学目标”、“单元学习情况分析”、“单元教学问题”、“单元作业”等。

比如给孩子布置作业时,整个单元是 作为一个整体。 各科教师可集体设计作业。 …..从观察日记到制作图片,再到学生的分享和自主提问等,集语文、科学、艺术、数学等多学科知识于一体,激发孩子的学习兴趣 也很强。

这种教学方式是否培养了孩子的好奇心和求知欲? 在这个过程中,孩子是否要进行联想想象、分析比较、归纳判断? 你要创新并积极思考吗?

四、审美创造

2011版课程标准中提出“提高思想道德修养和审美情趣”。 然而,在新版课程标准中,学生不仅要感受美、发现美,还要具备用语言表达美、创造美的能力。

这些内容的推出,其实是对学生提出了更好的要求,因为我们要培养更高素质的人才。 与过去相比,仅仅能够欣赏是不够的,还要能够创造,即用各种形式来表达自己所认为的语言文字之美。 表达形式没有限制。

比如,同一篇课文,很多年前我们可能只是让孩子读背诵。 现在,我们可以让孩子们表演课本剧、辩论赛、古文短文或古诗配乐,舞蹈还可以制作绘画、动画等,再加上现代信息技术2.0的加持,不仅让更多的孩子 参与,也让孩子发挥自己的长处,或者用自己擅长的方式表现自己的理解力。

简而言之,核心素养的四个方面是一个整体。 在语言课程中。 学生的思维能力、审美创造、文化自信等都建立在语言运用的基础上,是在学生个体语言经验的发展过程中实现的。

最后借用Jaspers的话分享给同行。 教育的本质就是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据