国家中小学语文教材建设重点研究基地在北京师范大学揭牌

人民网北京12月30日电(孙静) “中国教科书的社会关注度和争议度最高,独树一帜。” 教育部教材局巡视员沈继良说。

日前,中小学(中职)语文教材建设国家重点研究基地揭牌仪式暨语文教材建设学术研讨会在 在北京师范大学举办。 沈继良要求,基地人员要专业化,打造稳定的教材研究队伍,形成相对独立的研究领域,培养教材研究高级人才。 同时,设立专门的研究机构,研究项目需要着眼于长远规划和教育部临时委托的工作。

“不求论文和选文,但注重教材选文的研究;不求创新和创新,但注重语文教材的立意;不求占有 而是利用、整合相关研究领域的研究力量,做综合研究。” 沈继良就基地的研究提出了建议。

北京师范大学副校长王守军介绍,基地成立了“中小学语文教材建设重点研究基地学术委员会”,负责审议 基地中长期发展规划,主持科研项目评审和结题评审。 指导基地汉语教材建设和科研人才培养,组织举办重大学术活动,为基地开展的科研工作提供学术咨询。 基地聘请了北京师范大学文学院教授李国英为学术委员会主任,聘请了杭州师范大学教授倪文金、首都师范大学教授王云峰、首都师范大学教授齐元涛。 北京师范大学文学院教授、教育学系教授黄荣怀、心理学系教授舒华任学术委员会副主任。 ;聘请一批来自全国高校、中小学、出版机构的专家学者担任基地特聘研究人员,共同开展汉语教材的研究、实践和推广工作。 同期成立了汉语教材建设重点研究基地珠海中心,由郑国民教授任中心主任,构建了教材基地一个主体和两个翼的发展格局。

教育部基础教育课程与教材专家委员会副主任朱牧举表示,在新时代,我们要对教材的功能进行重新定位,一切以培养人的眼光看待教材的功能。 以学生的核心素养为出发点。 基于核心素养的教学设计强调核心素养如何落在学生身上。 在教学设计中,既有明确的高层次目标,又有高级的任务链和问题链。 以学生的探究性学习为主线,抓住关键环节和关键能力,强调过程中的质疑与反思、交流、讨论、探索与创造,通过解决问题实现深度学习。

据介绍,国家教材建设重点研究基地的任务包括:探索教材建设规律,梳理课程教材建设已有经验、存在问题和挑战,规划研究 课题,围绕基础理论、实际应用、国际比较等方面,进行系统研究,发表研究报告。 同时,建设教材数据中心,整合教材编写、使用、跟踪评价等各类资源,收集、分析、报告国内外教材研究和教材建设动态信息。

人民网北京12月30日电(孙静)“语文教材社会关注度和争议最高 ” 教材局巡视员沈继良说。

日前,中小学(中职)语文教材建设国家重点研究基地揭牌仪式暨语文教材建设学术研讨会在 在北京师范大学举办。 沈继良要求,基地人员要专业化,打造稳定的教材研究队伍,形成相对独立的研究领域,培养教材研究高级人才。 同时,设立专门的研究机构,研究项目需要着眼于长远规划和教育部临时委托的工作。

“不求论文,只求选文,注重教材选文的研究;不求新求新,注重语文教材立意 ; 不求有而用,整合相关研究领域的研究力量,做综合研究。” 沈继良对基地的研究提出了建议。

北京师范大学副校长王守军介绍,基地成立了“中小学语文教材建设重点研究基地学术委员会”,负责审议 基地中长期发展规划,主持科研项目评审和结题评审。 指导基地汉语教材建设和科研人才培养,组织举办重大学术活动,为基地开展的科研工作提供学术咨询。 基地聘请了北京师范大学文学院教授李国英为学术委员会主任,聘请了杭州师范大学教授倪文金、首都师范大学教授王云峰、首都师范大学教授齐元涛。 北京师范大学文学院教授、教育学系教授黄荣怀、心理学系教授舒华任学术委员会副主任。 ;聘请一批来自全国高校、中小学、出版机构的专家学者担任基地特聘研究人员,共同开展汉语教材的研究、实践和推广工作。 同期成立了汉语教材建设重点研究基地珠海中心,由郑国民教授任中心主任,构建了教材基地一个主体和两个翼的发展格局。

教育部基础教育课程教材专家委员会副主任朱牧举表示,新时代,我们需要重新定位教材的功能,用新的视角看待教材的功能。 以培养学生核心素养为抓手。 基于核心素养的教学设计强调核心素养如何落在学生身上。 在教学设计中,既有明确的高层次目标,又有高级的任务链和问题链。 以学生的探究性学习为主线,抓住关键环节和关键能力,强调过程中的质疑与反思、交流、讨论、探索与创造,通过解决问题实现深度学习。

据介绍,国家教材建设重点研究基地的任务包括:探索教材建设规律,梳理课程教材建设已有经验、存在问题和挑战,规划研究 课题,围绕基础理论、实际应用、国际比较等方面,进行系统研究,发表研究报告。 同时,建设教材数据中心,整合教材编写、使用、跟踪评价等各类资源,收集、分析、报告国内外教材研究和教材建设动态信息。

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