小学语文教学反思:建立错误的教学方法提高课堂成绩

女士。 谢老师,小学语文,教学质量一等奖,市级科研项目一等奖作者,教学竞赛一等奖,写作大师,专注小学语文 教学,致力于提高班级的中文成绩。

错误的教学方法

小学语文教学反思:建立错误的教学方法提高课堂成绩

错误的教法笔记本

小学语文老师经常遇到这样的情况:

学生做了什么? 明明已经说过了,还说了很多遍,作业和考试又犯错了!

摇头叹息,批评完了。 下一次,学生又犯了同样的错误,但没有成功。

归根结底是学生的天赋不够,学生太粗心了。 但这有用吗?

学生犯错,要么遇到了知识盲点,要么就是所谓的大意。

其实,所谓粗心,还是属于知识上的细微盲点或疑惑。

粗心是个筐,什么都装在里面。 如果简单地归咎于粗心,很容易忽略隐藏在“粗心”背后的更严重的学习漏洞。

要成为一名优秀的教师,必须经常反省学生犯了哪些错误,如何调整自己的教学,减少甚至杜绝类似的错误。

大部分学术大师都会制作错题册,所以老师们也可以制作教法错题册。

教师可以记录学生在作业和考试中犯的错误,尤其是出现频率高的错误,然后反思学生犯这些错误的原因,教学中是否存在漏洞甚至错误,如何 以后改进。

老师不需要把每一道题都抄下来,也不需要把相应的改进措施一一记下来。 那样的话,既浪费时间,又未必能取得好的结果。

教师要从学生的错误中找出普遍的教训,用一两句话记录下来。 如此一来,再过几年,教法的纠错本,可能就只有几十页,甚至十几页了。

下面我们以二年级下册第一课《古诗两首》练习册作业为例,谈谈如何写对错误教学法的反思。

第一个问题是拼音选择。

《语言练习园》习题

误区一、本应在答案上打勾,却用横线标出答案。

教师在做这道题的时候,要认真思考学生错在哪里。

同学们没有仔细看题目,只看题目的正文。 这是问题的表面。 那么,为什么优生看题目,粗心的同学往往低估甚至忽略题目呢?

你对优生学的理解很高,你可能还记得以前遇到过一两次这种情况的教训——同一个话题可能有不同的标题,所以我不敢忽略标题。 粗心的学生则对这种情况有一种模糊的认识,觉得知道这些知识就够了。 因为他们的悟性有点低,老师也没有受过足够的训练来处理这种情况,所以他们还没有树立看问题的意识。

教师不应该希望学生能够反思,因为反思的能力是要培养的,但等不起。

教师应该意识到他们的教学设计缺乏足够的精心设计和足够的频率来防止此类错误。

然后,教师可以经常用课件来演示题目不变,题目要求变了,让学生说说题目的异同点。

这道题可以改成这样:

(1)为虚线的单词选择正确的读音,画一条横线。

(2)用斜线划掉虚线单词读音错误的部分。

在教法错误本上,写这样一句话:

总是换个标题让学生说说自己的经历。

一句话就够了。

2. 学生会犯智力错误。

有的选了“醉”的绕口令,有的选了“磁带”的拼音错误。

教师应该思考学生在学习的哪个阶段开始犯错。 可能是你没有认真听课,或者你没有注意调解员。

那么,我们如何才能最大限度地减少此类错误呢? 如果老师加强同桌生词互读,拼写出来,那效果肯定会更好。 另外,在学习拼音的时候,也要强调调解器。

然后老师可以在笔记本上做笔记:

要加强同桌拼音的互读,更加重视中介。

如果在教学中坚持这样做,以后类似的错误必然会减少。

第二题是用拼音写单词。 最常见的错误是把“makeup”写成“makeup”。

“语文练习园”习题

教师可以这样写感悟:学生做题前,教师对超出范围的问题进行搜索、预测和提示 学生的认知。

因为二年级的孩子一般不知道为什么不能写成“化妆”。

第三题是判断题。 第1题错误较多。

“语言练习园”练习

教师应该反思自己的教学从哪里开始出了问题。

记得上课的时候,我还停留在理解诗意的层面,并没有和学生一起研究前两句和后两句的区别。

所以,学习能力一般的孩子做这道题会吃力。

其次,对于判断题,如何仔细挑词,训练方式比较粗糙。 对于这类问题,每句话所包含的意思要分小点列出来。

我在笔记本上记录的是:讲课不要忽视写作方法的总结,要教学生提取信息点做判断题。

第四题是选择题。 有些学生犯了错误。

“语言练习园”的练习

我在笔记本上记下的词是:选择题的窍门一定要掌握:找出不同点,进行分析。

《语修园》习题

第五题做的很好,不用写反思了。

错误的教法书内容一定要经常看,牢记在心。 这样,教法就会更加准确,上课水平自然也会提高。

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