南山二石小学语文阅读走进课堂,让孩子在文字旅行中领悟人生和阅读的意义

读创/深圳商报首席记者宝丽通讯员徐静

为促进教师专业发展,提升学校“读书”品牌特色,本次 本学期,深圳南山第二实验学校(以下简称“南山二师”)小学语文组就“阅读”进行了讨论。 其中,阅读课堂教学是重点研究项目。 在本次语文学科文化节中,众多教师展示了阅读课堂教学。 充满成长潜力的课堂,点燃了全班教师的教学热情,为阅读教学开辟了新思路。

南山二石小学语文阅读走进课堂,让孩子在文字旅行中领悟人生和阅读的意义

阅读不仅仅是课外活动。 只有阅读走进课堂,才能巩固阅读教学,提高学生的阅读素养。 通过选材、构思、起草、试教、最终呈现,老师们精心打磨每一个环节,最终理解转化。 他们能感受到小语组的老师们在教学中乘风破浪。 建延微。

女士。 郭海燕给二(一)班的孩子们讲绘本故事《房子,再见》。 简单的插图和简短的文字也蕴含着丰富的阅读价值。 郭海燕老师用“顺序”讲故事,然后用“倒序”让同学们回顾小熊家原来的布局。 绘本里,有看得见的,也有看不见的,有显性的空白,也有隐性的空白。 郭海燕老师巧妙地利用“留白”让孩子想象,鼓励他们表达。 这个链接的设计考虑到了情感,孩子们会想起他们告别的玩具、宠物和以前的朋友。 不是告诉孩子离别后只有悲伤,而是对“美好时光”的美好回忆,郑重地说“再见”。

一节课结束,从孩子们泪眼婆娑、湿漉漉的脸上可以看出,这节课的意义达到了。

三年级语文卷1第四单元为阅读策略单元,让学生通过猜测和推断故事情节来理解故事。 但是,中文书籍的篇幅比较短,而且大部分学生都已经提前看过了,所以“预测”的阅读策略无法在实地进行。 因此,有必要通过通读整本书来真正贯彻这一阅读策略。

朱伟老师讲授的《一只乌龟和一只猫》入门课就是让学生通过真实阅读学会预测,通过预测学会预测。 本入门课程从封面开始预测故事内容,进而预测目录、插图、部分故事的内容,并结合学生以往的阅读经历和生活经历,激发学生的兴趣 在阅读中。 可以激发学生的阅读欲望和知道结局的欲望。 或许这就是导读班的使命吧。

《美人树》是中国童话作家唐糖的作品。 汤维芳老师的这堂新书推荐课,采用三年级的阅读策略——预测,激发孩子的阅读兴趣。 在课堂上,老师和孩子们可以通过看封面和封底来预测书名; 读出书名,预测故事内容; 我根据自己的阅读经历、生活经验和常识,对书中的内容进行大胆的猜测,并在阅读中不断求证。

一堂新书推荐课,在猜读猜读中,孩子们的阅读兴趣高涨,课后迫不及待地想看书。 孩子们说,这是他们最喜欢的新书推荐课……

《呼兰河传》是中小学生必读的书。 作者是有“文学洛神”美誉的萧红。 有些孩子不喜欢“那些人有问题!” 有小朋友羡慕“追蝴蝶、绕园子跑、看云……好惬意,好悠闲!” 有孩子质疑“那里的人,连作者都不恨自己的命!”有糊涂的孩子,为什么还要看书? 阅读、猜测、理解“情节提纲”;阅读、欣赏、学习,通过文字的酷酷感受作者的柔情,感受文字的魅力;聊天、比较、结合背景感知历史、旅行 通过换位,最终“以史为鉴”客观地感同身受,读中思考,读后感悟,感悟人生百态,感悟人生能量。

“快乐阅读”栏目 在语文课本中增加了阅读全书的重要性,五年级上册“民间故事”单元后,“快乐阅读”就是阅读“民间故事”。因此,从 11月,本班推荐学生复习 d 《中国民间故事》、《欧洲民间故事》、《非洲民间故事》和《雷纳德狐狸的故事》。 其中,中国、欧洲、非洲的民间故事汇集成短篇小说,反映了人们对美好生活的期盼。

据此,王怀玉老师授课的阅读交流会以引导学生读后分享为主。 ,归纳类比能力。 这种比较阅读对学生的要求比较高,课堂上有些学生比较吃力,需要在后续阅读中进一步加强综合阅读能力的提升。

《童年》是高尔基自传三部曲的开篇。 吕贤红老师授课的这堂全书阅读提升课,通过三个梯度猜谜游戏,对已经阅读过的内容进行复习,并给予学生阅读后的成就鼓励。 通过学生举手反映自己的学业情况——阅读中遇到的困难,进行人物关系推理和人物姓名识别的环节,为后面文章的人物重点做铺垫:爷爷——一家人—— 一个社会,一层层往深处走,同学们总结出关注社会环境更能感受人物。 爷爷是多面的——其他人也是多面的,引导学生发现:不能用“好人”“坏人”的单一标签来看待人。 不管在哪个时代都是一样的。 这就是看小说的意义,更重要的是每本小说都读一遍。 书意在书中有自己的思考,拉近了学生与“童年”的距离。

吴志红老师教的《花衣少年》是六年级的读书会。 该课程从理解历史小说开始。 演绎故事,课堂上孩子们积极关注人物,深入感受环境,关注动人的情节,在师生互动中产生精彩的思维火花,引发孩子们对以下问题的深入思考 战争与人性。 让孩子感受到“我读,我想”的快乐。

范玉玲老师授课的《夏洛特的网》新书推荐课。 首先说明故事发生的地点是美国农场的一个谷仓,认识里面的其他小动物,激发了孩子们的好奇心。 其次,通过指导学生观察封面,注意故事的主要人物等,教会学生阅读的方法。 然后,通过欣赏片段,引导学生走近“弗恩”、“威尔伯”和“夏洛特”,感知故事的内容。 最后留下故事的悬念,推荐同学们自行阅读。 在激发孩子阅读兴趣的同时,也激起了学生心中无限的爱与温暖。 让每个孩子在心中种下爱与友情的种子!

南山尔氏相关负责人表示,入门阅读班、提升班、读后交流班,不同类型的阅读班,足以看出学校阅读教学的系列化、科学化 . 在阅读教学探索的道路上,小语组教师思考教学、发现不足、解决问题,让孩子们在课文中快乐地穿梭,在课文中领悟人生和阅读的意义。

审稿人:谭路刚

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据