为什么会出现语文教科书删掉鲁迅作品的“误会”? | 新京报快评

《少年润图》节选自鲁迅小说《故乡》。 图片/小学语文六年级第1册

语文课本删除鲁迅作品?

为什么会出现语文教科书删掉鲁迅作品的“误会”?  | 新京报快评

6月29日,人民教育学会称,新中国成立以来,中小学语文课本虽然经历了多次调整,但鲁迅始终是被选入教科书作品最多的作家。 教材中选取的鲁迅著作并不是一成不变的,会根据教材编写框架的需要进行一些调整。 这是基于中小学教材统一规划,考虑一线教学反馈的正常调整。 鲁迅先生的著作从未大规模“退出教科书”。 鲁迅先生一直和所有中小学使用语文课本的孩子们同行。

事实上,大约从2007年开始,关于语文教材“去鲁迅化”的讨论就时有出现。 每次教材调整,鲁迅作品的生死存亡都成为公众关注的焦点,这使得原本只属于语文教育领域的教材调整逐渐演变为公共领域的文化讨论。

正如人民教育社所说,鲁迅作品在教科书中的数量并不是固定不变的。 1950年,人民教育出版社编发行的第一套中小学语文教材收录了鲁迅著作12部,占整套教材的4.5%; 收录鲁迅作品21部,占7%。 这一时期选录的鲁迅作品,基本为新中国成立以来鲁迅作品选编奠定了基础。

1976年,在新教学大纲的指导下,改组的人民教育社编写了新的全日制十年制中学教材,其中选录了鲁迅著作19部; 80年代后期,人民教育学会编着的语文教材入选鲁迅著作17部,占5.3%。

进入21世纪,新课程标准颁布,人民教育学会编写的义务教育课程标准实验教材于2003年开始在全国范围内使用,2006年和2013年稍作修改,但卢选 荀的作品基本没有变化。 这套诞生于新世纪的全新教材共有11部鲁迅作品入选,占3.7%。 此后,教育部主编的人教版义务教育教材和普通高中教材分别于2017年和2019年投入使用。 鲁迅作品标题调整后,增加一篇。 由于课改后必修课数量减少,教材整体篇幅有所缩减。 压缩后,鲁迅作品在整套教材中的比重上升到5.7%。

从文章总数和占比来看,鲁迅作品自20世纪50年代进入教科书以来,一直占据重要位置,占比相对稳定; 散文的标题波动较大,而散文和小说则相对稳定。 可见,教材中鲁迅作品的编选确实随着时代的变迁而有所波动,具体的题名也有变化,但从较长的时间段来看,仍呈现出相对稳定的趋势。

那么,为什么每次教材调整,鲁迅都会成为众人关注的焦点呢?

我们知道,教科书不仅反映了一定时期人们的阅读兴趣和价值取向,还承载着向社会传承文学经典的历史使命。

百年来,鲁迅的形象随着时代和读者的变迁而呈现出不同的风貌,他的作品也经历了被研究、被说、被争论的历史动态。 课本中的鲁迅也经历了时代更替的轮回。

这不仅展现了鲁迅作品的坚韧和顽强的生命力,也从另一个角度体现了时代价值和社会影响力。

无论取材于历史还是取材于时代,鲁迅的作品都表现出对民族性格的反思、对不公正的反抗、对被压迫者的悲悯,不仅深刻而真实地反映了时代,而且具有 经久不衰的经典寓意。 正如钱立群先生所言,“鲁迅对于我们民族来说,不是一个普通的文人。放眼世界,任何一个民族都有这样极少数的作家。他的思想不仅有独创性,而且有这种源泉 民族精神。”

鲁迅文学思想的独立性和逻辑思辨性,决定了他的思想和文学是超越时代的。 对于现在的读者来说,它还是很有启发性的,它的思想和文学仍然是丰富的精神资源。

可见,关于中国教科书删除鲁迅作品的讨论,其实是一种深层的文化焦虑,即担心下一代会失去思考的深度和对社会的理解。 现象是因为他们不读或少读鲁迅的作品。 分析能力,丧失了国学应有的理性思维能力,丧失了质疑和批判的基本能力。

当然,在编写和选用语文教材的过程中,也会遇到很多矛盾。 学生的经验世界仍然紧密相连。

从这个角度看,教材对鲁迅作品的调整既是时代的要求,也是教学的需要。 教师还应尽可能多地开辟通往鲁迅丰富文学世界的渠道,在充分尊重内心趣味和真实体验的前提下,引导孩子走进鲁迅文学世界。

撰稿人/赵庆元(专栏作家)

编辑/徐秋英

校对/赵琳

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