“双减”下设计出更有创意的语文作业

武汉市洪山区第一小学语文教师郭红云。 图片由我提供

【名师名片】武汉市洪山区第一小学语文教师郭红云,扎根语文课堂教学24年。 他是一位对语文教学有着深刻思考和追求的教师。

“双减”下设计出更有创意的语文作业

为落实“双减”政策,真正减轻学生的作业负担,学校和教师都在重新思考作业的设计。 我们的语文作业一直都是五花八门的,涉及到听、说、读、写的各个方面。 如何让学生的语文作业更有创意,有效提升质量和赋能?

明确培养目标,让学员学以致用

紧扣课程标准,围绕语文学科核心素养要求设计作业,这是作业设计的基本理念。 作业设计要体现学生对基础知识的应用能力,可以丰富基础作业的形式,避免机械式的重复作业,让学生学有所用。 小学必须让学生建立坚实的知识基础。 如果基础不扎实,学生的语文学习就是虚的。 同时,作业设计要与本单元整体学习目标相一致,注重学生的课外拓展训练,培养学生的学习能力,巩固和提高学生的知识和能力。

例如,在学完《月光之歌》这节课后,借助语言文字想象画面,在设计作业时,给学生布置的题目是“秋天的树”和“冬天的早晨” 》,让学生写一段话,让学生通过题目的课文,表达想象中的画面,训练学生的想象能力。 让学生听一段音乐或一首歌想象画面,可以从多角度训练学生的想象力。

精准的作业分层让学生根据实际情况自主选择

学生的学习能力不同,给学生布置分层的作业设计,让学生根据自己的学习实际自主选择, 并享受作业带来的收获和成就感,学生完成作业的效率会更高。 分层作业设计,真正以学习为中心,让学生各取所需。 分层作业可分为:

基础巩固作业。 训练学生词句的运用,背诵并通过考试,基础薄弱的学生可选择完成。

能力提升任务。 为了培养学生的高阶思维,提高学习能力,以学生的写作和阅读理解训练为切入点,分享作文,自己设计题目考同学,学习单元题目小报等,让学生能够 已通过基础知识选择完成。

识字练习作业。 培养学生的阅读能力,提高学生的阅读情趣,将阅读收获转化为阅读成果来展示。 让学生阅读分享,推荐书籍,做主题阅读,名著导读,课外知识小报分类整理。 甚至可以把读过的故事画成连环画,描写书中看到的风景,解读书中的人物等,让学生共同完成作品,促进学习交流与融合。 学科。 有兴趣的作业学生会选择独立完成。

注重评价激发兴趣,让学生对完成作业充满期待

提高教学效果的秘诀在于评价。 如果学生的作业能成为师生情感沟通的桥梁,那么每一次作业都能成为学生发展的成长点。 评价学生作业时,可以尝试以下几点。

分级评价,以鼓励为主。 对于基础薄弱的学生,只要完成了相应级别的作业要求,就应该给予肯定。 曾经有一个基础特别薄弱的孩子写了三首必须背的古诗,结果只错了三个。 我特别表扬了孩子的进步。 一整天下来,孩子们精神抖擞,学习兴趣浓厚,写得也更好了。

符号评价,激励肯定。 在批改学生作业时,在学生作业成绩的背面画一个五角星或盖上拇指戳,成为学生相互比较的标准,可以激发学生的竞争力,与学生达成一致 每项作业三颗五角星 星星是最好的作业。 连续三次得到三颗五角星,就会得到一个大拇指印章,每个月都会进行总结。 获得更多拇指印章的学生将获得老师的奖励,您可以在奖励列表中选择奖品。 奖品可以是合影、一起读故事、免费作业、棒棒糖等。奖品是学生喜欢什么,让学生对完成作业有期待。

评论评价,激发情感。 对学生作业写点评,发现学生进步明显,及时采用肯定性、激励性的点评,对学生的学习方法进行有针对性的指导,对学生完成的作业做出准确的点评,让学生感受到 教师对学生作业态度的肯定,有利于提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习动力。

及时评价学生作业,针对性评价,突出评价,尊重学生自尊心,关爱学生自信心,重视评价学生完成作业的态度和习惯 ,一切都是为了激活学生的内在学习动力。 让作业评价成为师生互动的平台。

明确作业设计目标,分层作业提升学生学习能力,尊重学生个体差异,反思改进,促进作业评价,一切以能体现学生工具性和人文性的汉语作业为重点 中国学科天生的特点可以减负增效,提质赋能。

(文|武汉市洪山区第一小学语文教师郭红云)

[编辑:舒晓]

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