语言知识重要吗?

今天看了一本好书《小学语文教学设计与实施》,是一本从词、词、句、段到章的教学案例集。 语文老师,看完这本书,我真的觉得受益匪浅。

本书前半部分讲了一些语言的语法知识。 从2011年的语文课程标准开始,语法知识就从语文系统中删除了。 当时也在语言圈引起轩然大波。 很多专家认为,没有语法知识的支持,很多知识点老师是无法解释清楚的。

比如很多同学都分不清“的、地、得”的用法。 其实是因为没有语法知识的基础。 如果所有的学生都知道主谓宾补语的句子结构 你就会知道,在教授句子的“定语成分”时,只要告诉学生“定语后面跟着‘white spoon’”,学生就能很快 了解“得”的用法; 同样,当学生理解了句子的状语成分后,告诉学生“状语后接‘土ye’”,学生理解“地”并不困难。 “得”的使用规则可以用类似的方式来教,学生在使用时的错误率肯定会比现在好很多。

只是我有些疑惑。 很多教科书,甚至现在的教科书,往往不再强调“得、处、得”的用法。 现象,请问这是什么语言趋势?

今天看了一本好书《小学语文教学设计与实施》,是一本从词、词、句、段到章的教学案例集。 语文老师,看完这本书,我真的觉得受益匪浅。

本书前半部分讲了一些语言的语法知识。 从2011年的语文课程标准开始,语法知识就从语文系统中删除了。 当时也在语言圈引起轩然大波。 很多专家认为,没有语法知识的支持,很多知识点老师是无法解释清楚的。

比如很多同学分不清“得、放、得”的用法。 其实是因为没有语法知识的基础。 有了这些句式,你就会知道,在教授句子“定语成分”时,只要告诉学生“定语后面跟着’white spoon’”,学生就能很快理解“得”的用法规则; 状语成分后告诉学生,“状语后面有‘土’”,学生理解“地”并不困难。 “得”的使用规则可以用类似的方式来教,学生在使用时的错误率肯定会比现在好很多。

只是我有些疑惑。 很多教科书,甚至现在的教科书,往往不再强调“得、处、得”的用法。 现象,请问这是什么语言趋势?

我见过很多六年级的学生,写作文的时候,往往句子不流畅。 我认为这与语法知识的缺乏有关。 我觉得如果能在小学低年级的时候多教孩子一些基本的语法知识,打好基础,我想孩子写一篇好的作文应该不难,至少句子可以流利。

今天看了一本好书《小学语文教学设计与实施》,是一本从词、词、句、段到章的教学案例集。 语文老师,看完这本书,我真的觉得受益匪浅。

本书前半部分讲了一些语言的语法知识。 从2011年的语文课程标准开始,语法知识就从语文系统中删除了。 当时也在语言圈引起轩然大波。 很多专家认为,没有语法知识的支持,很多知识点老师是无法解释清楚的。

比如很多同学分不清“得、放、得”的用法。 其实是因为没有语法知识的基础。 有了这些句式,你就会知道,在教授句子“定语成分”时,只要告诉学生“定语后面跟着’white spoon’”,学生就能很快理解“得”的用法规则; 状语成分后告诉学生,“状语后面有‘土’”,学生理解“地”并不困难。 “得”的使用规则可以用类似的方式来教,学生在使用时的错误率肯定会比现在好很多。

只是我有些疑惑。 很多教科书,甚至现在的教科书,往往不再强调“得、处、得”的用法。 现象,请问这是什么语言趋势?

我见过很多六年级的学生,写作文的时候,往往句子不流畅。 我认为这与语法知识的缺乏有关。 我觉得如果能在小学低年级的时候多教孩子一些基本的语法知识,打好基础,我想孩子写一篇好的作文应该不难,至少句子可以流利。

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