语文作业“四招”

长期以来,为了落实“扎实”的知识,实现“应试”导向,弥补课后课堂的不足,功课只好陷入机械重复和“应试”的僵局。 单调。 大多数老师让学生抄写生词或课文反复做题。 尤其是复习期间的作业,据调查分析,与晚上作业“抄生词或课文内容”相比,90%以上的学生愿意选择“抄生词或课文内容”。 学生喜欢笔和作业之间单调的机械摩擦游戏吗? 不需要。学生直接承认“抄生词或课文内容”不需要分心,只需要一定的时间,功夫自然而然。 据此,大部分“综合试卷”的老师都等着上完课再说,否则效果差远了。 长此以往,学生学习语文的积极性逐渐减弱,弱化了语文学习的精神性,阻碍了身心的健康自由发展。 如何让作业真正发挥作用,让学生在积极、创造性的作业活动中获得生动、完整的知识? 新课程改革要求我们改变陈旧的教育观念,作业设计也应有相应的新思路、新方法。 那么就要让经营走上可持续发展的道路,方法上通常有“四招”。

一招,拓展作业空间。 “汉语的工具性”决定了“汉语学习的延伸就是生命的延伸”。 作业的可持续发展着眼于学生走向生活、走向生活、走向自然,感受新鲜的中文信息,培养“听感、说感”的能力。 比如在学习《夕阳很美》时,让学生观察傍晚的夕阳或写一段话,或用手机拍几张照片或画一幅夕阳; 比如在学习《只有一个地球》时,让学生以“环保”为主线考察周边工厂。 田间、生活区污染情况等,并发布周报……注重培养学生的主动性,培养他们积极探索和了解社会的能力。 这种作业适合写风景或者科教类的。

两个技巧,注意延续文字的情感体验。 小学语文各章内容是相关的。 比如在学习送别诗时,高年级学生可以为诗人设计一个送别场景,在情境的逐渐展开中自然而恰当地呈现相应的诗句。 这也是江苏教育版学习《文宝诗》的循序渐进的过程。 一般古诗可试其法,使学生深刻感受诗的内涵,细腻体会诗中细微的情感差异。 内化、语言和情感也被发挥到极致。 反之,一些抒情文章可以着重引导学生抓住关键词,提炼成小诗,既概括了文章的主要内容,又培养了学生凝练语言的能力。

三招,思辨内省的智慧​​结晶。 文中部分章节的观点是多种多样的。 对于学生来说,鉴于理解水平的差异,大部分学生都是靠直觉来判断真假。 教师要引导学生从自己的独立意见中梳理出理想的社会价值取向。 例如,在《圆明园的毁灭》教学结束后,我们启发学生思考:有人提出要重建圆明园,你有什么看法? 《白鹭》引导学生思考:世界上有些事物因可爱而美丽,有些事物因美丽而可爱。 你怎么看?

长期以来,为了落实“扎实”的知识,实现“应试”导向,弥补课后课堂的不足,功课只好陷入机械重复和“应试”的僵局。 单调。 大多数老师让学生抄写生词或课文反复做题。 尤其是复习期间的作业,据调查分析,与晚上作业“抄生词或课文内容”相比,90%以上的学生愿意选择“抄生词或课文内容”。 学生喜欢笔和作业之间单调的机械摩擦游戏吗? 不需要。学生直接承认“抄生词或课文内容”不需要分心,只需要一定的时间,功夫自然而然。 据此,大部分“综合试卷”的老师都等着上完课再说,否则效果差远了。 长此以往,学生学习语文的积极性逐渐减弱,弱化了语文学习的精神性,阻碍了身心的健康自由发展。 如何让作业真正发挥作用,让学生在积极、创造性的作业活动中获得生动、完整的知识? 新课程改革要求我们改变陈旧的教育观念,作业设计也应有相应的新思路、新方法。 那么就要让经营走上可持续发展的道路,方法上通常有“四招”。

一招,拓展作业空间。 “汉语的工具性”决定了“汉语学习的延伸就是生命的延伸”。 作业的可持续发展着眼于学生走向生活、走向生活、走向自然,感受新鲜的中文信息,培养“听感、说感”的能力。 比如在学习《夕阳很美》时,让学生观察傍晚的夕阳或写一段话,或用手机拍几张照片或画一幅夕阳; 比如在学习《只有一个地球》时,让学生以“环保”为主线考察周边工厂。 田间、生活区污染情况等,并发布周报……注重培养学生的主动性,培养他们积极探索和了解社会的能力。 这种作业适合写风景或者科教类的。

第二个技巧,注意文字延续的情感体验。 小学语文各章内容是相关的。 比如在学习送别诗时,高年级学生可以为诗人设计一个送别场景,在情境的逐渐展开中自然而恰当地呈现相应的诗句。 这也是江苏教育版学习《文宝诗》的循序渐进的过程。 一般古诗可试其法,使学生深刻感受诗的内涵,细腻体会诗中细微的情感差异。 内化、语言和情感也被发挥到极致。 反之,一些抒情文章可以着重引导学生抓住关键词,提炼成小诗,既概括了文章的主要内容,又培养了学生凝练语言的能力。

三招,思辨内省的智慧​​结晶。 文中部分章节的观点是多种多样的。 对于学生来说,鉴于理解水平的差异,大部分学生都是靠直觉来判断真假。 教师要引导学生从自己的独立意见中梳理出理想的社会价值取向。 例如,在《圆明园的毁灭》教学结束后,我们启发学生思考:有人提出要重建圆明园,你有什么看法? 《白鹭》引导学生思考:世界上有些事物因可爱而美丽,有些事物因美丽而可爱。 你怎么看?

四招,唤醒学生做作业的积极性。 只有丰富学习活动,激发学生的学习兴趣,才能有效地实施可持续的教学任务。 教师提供必要的帮助,但学生因经验、年龄等原因不知如何下手。 教师应及时介绍可能的信息来源,为学生指明学习方向,经常组织学生到阅览室查阅资料,户外观察,积极组织演讲、辩论、讲课、征文、文旅等语言活动 引导学生进行实践活动,培养学生乐于做事、勤于实践的意识和习惯。 这些都有效地促进了学生的语言发展性学习。

长期以来,为了落实“扎实”的知识,实现“应试”导向,弥补课后课堂的不足,功课只好陷入机械重复和“应试”的僵局。 单调。 大多数老师让学生抄写生词或课文反复做题。 尤其是复习期间的作业,据调查分析,与晚上作业“抄生词或课文内容”相比,90%以上的学生愿意选择“抄生词或课文内容”。 学生喜欢笔和作业之间单调的机械摩擦游戏吗? 不需要。学生直接承认“抄生词或课文内容”不需要分心,只需要一定的时间,功夫自然而然。 据此,大部分“综合试卷”的老师都等着上完课再说,否则效果差远了。 长此以往,学生学习语文的积极性逐渐减弱,弱化了语文学习的精神性,阻碍了身心的健康自由发展。 如何让作业真正发挥作用,让学生在积极、创造性的作业活动中获得生动、完整的知识? 新课程改革要求我们改变陈旧的教育观念,作业设计也应有相应的新思路、新方法。 那么就要让经营走上可持续发展的道路,方法上通常有“四招”。

一招,拓展作业空间。 “汉语的工具性”决定了“汉语学习的延伸就是生命的延伸”。 作业的可持续发展着眼于学生走向生活、走向生活、走向自然,感受新鲜的中文信息,培养“听感、说感”的能力。 比如在学习《夕阳很美》时,让学生观察傍晚的夕阳或写一段话,或用手机拍几张照片或画一幅夕阳; 比如在学习《只有一个地球》时,让学生以“环保”为主线考察周边工厂。 田间、生活区污染情况等,并发布周报……注重培养学生的主动性,培养他们积极探索和了解社会的能力。 这种作业适合写风景或者科教类的。

第二个技巧,注意文字延续的情感体验。 小学语文各章内容是相关的。 比如在学习送别诗时,高年级学生可以为诗人设计一个送别场景,在情境的逐渐展开中自然而恰当地呈现相应的诗句。 这也是江苏教育版学习《文宝诗》的循序渐进的过程。 一般古诗可试其法,使学生深刻感受诗的内涵,细腻体会诗中细微的情感差异。 内化、语言和情感也被发挥到极致。 反之,一些抒情文章可以着重引导学生抓住关键词,提炼成小诗,既概括了文章的主要内容,又培养了学生凝练语言的能力。

三招,思辨内省的智慧​​结晶。 文中部分章节的观点是多种多样的。 对于学生来说,鉴于理解水平的差异,大部分学生都是靠直觉来判断真假。 教师要引导学生从自己的独立意见中梳理出理想的社会价值取向。 例如,在《圆明园的毁灭》教学结束后,我们启发学生思考:有人提出要重建圆明园,你有什么看法? 《白鹭》引导学生思考:世界上有些事物因可爱而美丽,有些事物因美丽而可爱。 你怎么看?

四招,唤醒学生做作业的积极性。 只有丰富学习活动,激发学生的学习兴趣,才能有效地实施可持续的教学任务。 教师提供必要的帮助,但学生因经验、年龄等原因不知如何下手。 教师应及时介绍可能的信息来源,为学生指明学习方向,经常组织学生到阅览室查阅资料,户外观察,积极组织演讲、辩论、讲课、征文、文旅等语言活动 引导学生进行实践活动,培养学生乐于做事、勤于实践的意识和习惯。 这些都有效地促进了学生的语言发展性学习。

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