余颖超:新课标下语文教师应尽快开展这项研究

新课程的诸多新内容,有时让老师不知“从何入手”,找不到针对性强、细化的研究目标

今天,老师就来向名家学习 余颖超老师与您老师在新课标中优化教学理念

余颖超:新课标下语文教师应尽快开展这项研究

提高教学能力的研究希望能给大家一些研究启发

余颖超

河南省教师成长学院终身导师、特级教师、全国华文学会学术委员会副主任、全国华文学会名师教研中心主任,开创了“阅读教学艺术体系” 块体、主题、诗法”,曾被张定元誉为“语文中青年教师课堂教学艺术研究的带头人”。 在各类中文专业报刊发表文章1600余篇,出版《中学语文教学100个案例》等专着数十部。

加强语言学教学研究

做一个聪明的语文老师

你想成为什么样的语文老师? 做一个聪明的语文老师,是我在《余颖超给语文老师的80条建议》一书中找到的答案。 “智慧”说起来容易做起来难,尤其是对于一个语文老师来说,要有深厚的底蕴和足够的智慧,说起来容易做起来难。 余颖超老师的建议,又把我们带回到了问题的出发点——什么是语文教学? 作为一名语文老师,如果不思考语文教学是什么,我想他一定是无能的。

现在,请问我们自己,作为语文老师,我们应该教给学生什么? 难道我们大部分时间不是把课本捧在手里,恨不得捏碎、咀嚼、分析透彻、讲解给学生听吗? 我们是不是经常带领学生反复品味课文的中心思想、人物的性格特点、所表达的思想感情? 我们是不是以手中的教材为标准,不愿意扩大一点? 我们是不是经常用一些琐碎的问题,一路零敲碎打地引导学生给出我们想要的标准答案,而忽略了对学生学习能力的培养?

很多和我一样中文系毕业的同学都知道,上第一节课老师都会告诉我们什么是中文,什么是中文教学。 教材中明确写着“语文教学的任务是培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素质”。 老师还告诉我们,“人文与工具的统一”是语文课程的基本特征。 只是有时我们过于依赖教科书,而忘记了要教给学生什么。

女士。 余颖超认为,语文课要教给学生的是语用能力,就是教学生如何使用语言。 我非常同意余老师的观点。 我认为语文教学就是培养学生的听、说、读、写能力。 那么教科书和课文的作用是什么? 正是从这些优秀的经典文章中,了解作家是如何用文字表达自己的思想的。 学习了这些方法后,学生可以深入理解和表达,从而体会到语言和文字的运用。

回到最初的问题,我们应该成为什么样的语文老师?

做一个学习语言的老师

学习教科书并仔细阅读课文。 在认真阅读课文的基础上,提炼课文的写作亮点和写作方法,体会作者的选词造句方式,引导学生观察、发现、学习,力求做到一课一课 .

学习名师教学范例。 我想对于一个年轻的语文老师来说,这应该是一个屡试不爽的方法,取长补短。 但看课例绝不是原样照搬。 你要感受课,感受名师的思想,感受好课的精妙之处; 这样站在巨人的肩膀上,一定能看到美丽的风景。 这几天无意中在网上看到了余颖超老师课文《刷李》的教学记录。 余颖超老师的两个主要问题贯穿全文。 感受到这篇文章人物的“陌生”,文章立意和文笔的美妙,可以说是水到渠成,让我受益匪浅。

“书到用了,恨就少了”这句话没有错。 当我开始工作时,我才意识到我以前是多么的肤浅。 本以为自己读了很多书,结果却只是沧海一粟。 近年来,在阅读了一些教育教学方面的名著后,我才意识到自己是多么需要这些知识的滋养。 在这本书中,余老师还介绍了自己的一些阅读方法和习惯,对一线语文教师很有帮助。 他的读书方式憨厚,我也模仿他的样子,边看边做读书卡片。 这种笨拙却又最科学的阅读方法,使阅读乐趣无穷,这种最难却又最有用的阅读方法,使阅读富有成果,这种最麻烦却又最精致的阅读方法,使阅读充满乐趣。

做一名写作语文教师

“写作是所有想提高专业水平和业务素质的语文教师的必修课。” 既然是必修课,人人都应该做,人人都必须做,对此我深有体会。

在这几年的专业阅读和专业写作中,不断遇到好书。 从开始坐在电脑前无从下笔,到文章发表,这个过程充满了艰辛,但也很美好。 当然,语文教师写作的主要目的还是追求发表文章或专着。 主要目的应该是提高自己的综合素质和写作水平。 它要求我们更加注重教育,更加注重学习,更加注重研究。 它需要我们心中的关注,眼睛中的观察,大脑中的思考,笔下的行动。

平时积累很重要。 其实没必要每次都长篇大论。 坚持每一天。 遇到感悟深刻的句子,可以积累起来。 文字是可以积累的,随着时间的推移积累,量变会发生奇妙的质变。 累积花费最多时间的降水。

做一名反思型语文教师

“学而不思则无”,要成为一名优秀的语文教师,必须坚持学习和思考。 很多时候,我们通过不断的反思来成长和提高。

“反”就是反复,反复琢磨,反复研究,反复咀嚼。 “想”自然是想。 思索文字,文字的意思是什么? 我们可以用课文教给学生什么? 想学生,学生的知识结构和基础水平如何? 学生的接受能力如何? 思考方法,应该用什么方法让学生更容易接受? 怎样设计教学,才能让教育无形,润物无声? 思考得失,特别是教学实践后的及时反思,这节课有什么收获? 丢失了什么? 哪个更重要,下节课我应该做什么?

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思。 叶澜教授也说过:“写了一辈子教案的老师不一定能成为名师,但写了三年感言的老师可能会成为名师。”

我认为 除了体验和反思,还需要有效的指导实践,反思后的实践尤为重要,它可以检验我们反思的结果,俗话说,实践是检验真理的唯一标准。 这样的反思和实践,反思和实践……交替的、螺旋的、稳步的提高,是我们每一位教师应该追求的。

这本书可读性很强。 作者于英超老师从教师自身的修养出发,从细读课文和上好课的标准谈起,再到语文教材的编写。 该申请可以说独树一帜,口若悬河,发人深省。 其实不管我们是怎样的语文老师,只要开始思考这样的问题,对我们来说都是一个好的开始。 相信通过不断的思考,我们会找到自己的答案。

(作者单位黑龙江省哈尔滨市阿城区建设小学)

《中国教育报》2022年6月22日第10版

作者:刘珊珊