海南省农垦中学三年级语文教师李红红:确保学生学习进度“不落后”

■ 海南日报记者季思佳

“李老师,我把标题从长句改成短句哪里错了?” 准确吗?”……9月8日22:00左右,海南农垦中学三年级语文教师李红红在线为还未返校的高中生答疑。

海南省农垦中学三年级语文教师李红红:确保学生学习进度“不落后”

9月5日是海南农垦中学高中生报到日。 受疫情影响,报到当天,该校高中部700余名学生因不符合条件未能返校。

“我们高三学生有500多人,还有近300人还不能返校,占一半以上。这让老师们、同学们, 和父母非常着急。” 省农垦中学高级主任李敏介绍,为保证学生跟上教学进度,学校对不符合返校条件的学生按年级进行分类,组织到临时班。 ,并分别建立微信群。 同时,从每个年级选出一个班级,每天向未返校学生直播本班的日常课程,确保所有未返校学生“不掉队” ” 在他们的学习进步中。

李红红在线答疑解惑。 海南省农垦中学供图

李红红负责高三9班语文教学。 本班近70%的学生未能返校,因此被选为全年级的直播班。 就这样,李红红每天通过直播设备在课堂上同时给线上线下的学生上课。

“既要让学生同步听课,又要保证教学质量。” 李红红告诉记者,为了保证未返校学生居家学习的效果,她每天早上都会督促学生读课。 进群打卡,拍摄线下学生课堂朗读视频,让大家感受学校紧张的学习氛围; 了解班级情况,或提出问题,与学生互动; 担心学生因为做核酸而误课,她为每节课设置了回放模式,方便学生随时复习、复习。

在线教学中,师生无法直接面对面交流,学生在写作业时疑惑较多。 “网课后,我同时成为了同年级300多名学生的语文老师。这几天,我的手机从早到晚一直处于震动状态,能收到上百条 一天有学生私信。” 及时为学生解答 李红红利用课间休息、午休、晚自习等所有时间,每天耐心解答,通过文字或语音,一一解答,直至深夜,“务必认真解答 当天同学们提出的问题。”

“距离高考还有不到300天,同学们再耽误一天的学习时间,就离梦想只有一步之遥了。 一个学生“留守”。

(海南日报海口9月9日电)

小学语文教学中心理健康教育的渗透

《中国课程标准(2022版)》课程目标分为识字与写作、阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探索四大领域,每个领域都体现了不同学段的心理健康教育理念 .

当今世界,科学技术日新月异,竞争日趋激烈,对人的综合素质,尤其是心理素质提出了更高的要求。 《中小学心理健康教育指导意见(2012年修订)》指出,“学校要把心理健康教育贯穿教育教学的全过程,全体教师要自觉遵循心理健康教育的规律。 在各学科的教学中,将具有学生特点的心理健康教育内容有机地渗透到日常教育教学活动中。”

《义务教育语文课程标准》(2022年版)指出“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计具有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力和求知欲 促进学生自主性、协作性、探究性学习,这是新课标对学生个体心理的重视,充分说明心理健康教育渗透小学语文教学是新课标的要求。 那么,渗透什么内容,如何有效渗透,是语文教师必须掌握的关键。

1.了解渗透的主要内容

1。 锻炼坚定的意志

意志是人们为了实现有意识地设定的目标而不断努力克服前进道路上的障碍。 教师可以充分挖掘教材人物抗挫折、抗挫折的特质,渗透到心理健康教育中。 例如,从《为中华崛起而读书》一课中,你可以感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家富强、民族振兴而努力学习的远大理想。 . 从“芦花鞋”中,学青铜不怕善良朴实,不怕吃苦,在逆境中从不向命运低头。 这些都是教师引导学生感受人物坚定意志、获得潜在力量的好教材。

海韵教育丨大语文教学探索

大语文教学是随着我国语文教学的不断深入而提出的。 他认为语文课堂理念应把课堂内外作为一个整体,主张语文教学应以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域、各个层次发展和延伸,融入学生的生活。 学校生活,家庭生活全面。 生活与社会生活有机结合,使每个学生都能在更大的环境和氛围中得到全面、全面、有力的锻炼和锻炼。 为了全面提高学生素质,同时在教学中必须认识到学生的个体差异和智力差异。 不要求学生齐头并进,但要求一个孩子不掉队,更不能掉队一个孩子。 这就需要教师善于发现学生的长处,掌握他们的个性,给每个学生充分的选择机会和发展空间,让每一粒金子都能发光。

当前,如何实现“应试教育”向素质教育的转变,对于广大教育工作者而言,最重要的是树立大语文教学理念。 在教学实践中,打破传统的、扁平化、简单化、静态化的小课堂教学模式,注重语文教学的非课堂作用,特别是对学生综合素质的全面培养和提高的作用,让非课堂 语文教学的课堂因素成为学校教育的有力补充和延伸。 那么我们如何才能成为大语文教学的实施者呢? 笔者认为应从以下几个方面着手。

海韵教育丨大语文教学探索

1. 要改革旧的教育观念,真正树立与新课程、新理念相适应、体现素质教育精神的教育观念

理念是行动的灵魂 教育理念对教学起着指导和指挥作用,一切先进的教学改革都源于新的教育理念; 教学改革的一切困难,首先来自于旧教育观念的束缚; 所有的教学改革尝试都是新旧教育理念斗争的结果。 因此,树立新的教育理念是教学改革的首要任务。

二、帮助学生树立正确的人生观,形成深厚稳定的道德品质

作为对汉族语言文字的理解和运用,语文教材 具有民族凝聚力,始终保持民族品质符号特有的思想道德积淀。 对于学生来说,这无疑是最好的思想品德教育教材。 古语云:先学会做人,后学会做事。 这也体现了思想道德教育的重要性。 因此,语文课堂内外的教育对于德育来说是非常重要的。

其实,我们的学生面临着两个世界,一个是课文和老师所阐释的理想世界,一个是生活中遇到的现实世界。 我对此深有体会。 在理想世界中,学生看到的是资本主义世界乃至黑社会的丑恶现象,是社会主义世界的光明和先进。 但在现实世界中,同学们看到的是日本的家电、美国的高科技、西方资本主义经济的飞速发展; 他们看到的是我们社会的腐败、腐败和欺诈。 比如官僚主义、特权、权钱交易,金钱和权力只是为了利益。 面对这一现实,一方面,教师要充分利用教材中的政治道德因素,帮助学生认识理想世界的真实性; 一方面,要引导学生开展相关的课外阅读,参加相关的社会实践活动,增加感性认识,了解现实世界的复杂性。 在大语文教学中,帮助学生沟通两个世界,让理想世界参与现实世界,让学生更清晰地认识现实世界,树立自己正确的世界观和人生观。

3、面向每一位学生,因材施教,促进个性发展

有长有短,无一不是无能。 个体有最适合从事某些活动的能力,但教师很难在千篇一律、死板的课堂教学中发现,学生的个性和特长会被扼杀,而丰富多彩的汉语教学可以为学生提供 各种兴趣爱好和专长提供各种有益的活动机会。 最大限度地理解、宽容、善待学生,让学生拥有自尊和自信。 为学生寻找合适的学习活动,让他们根据自己的学习水平和学习速度循序渐进; 为有特长的学生找个“舞枪舞棒”的场所,促进他们的成功。

四、提供广阔的实践天地,让汉语知识和语言能力在实践中得到应用,有效改变“应试教育”中“高分低能”现象

质量 教育结构的一个重要方面是实践能力。 实践能力的强弱是决定一个人能否被社会接受和认可的重要条件。 因此,在大语文教学中要注重学生动手能力和实践能力的培养。 给学生一个自主前行的空间; 给学生一个自己锻炼的条件; 给学生一定的时间安排自己; 给学生一些问题,让他们自己寻找答案; 给他们机会,让他们自己把握; 给学生一个冲突,让他们自己讨论; 给学生一定的权力,让他们自己选择; 问学生一些问题,让他们自己思考和创造。

五、在语文教学中提高学生的个体心理,培养学生良好的心理素质

如何对学生进行有效的心理训练? 关键是做语文教学,把心理训练融入到语文能力的训练中。 如自我介绍、演讲、辩论、自我评价和社会评价等。 还可以组织各种表演,达到育人的目的。 在活动中,培养了同学们争强好胜、团结协作、和睦相处的氛围。

简而言之,语文教学所追求的是:为了全体学生的发展; 一切为了学生的发展; 为了学生的全面发展。 作为教育工作者,我们要以心启迪,以情赢情,以情引领学生走向知识。

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【教材】一年级第1册,中国园林教学反思II

[课后反思]

成功:

整个班级的设计都是以闯关的方式进行的。 在教学中,教师作为学生学习的引导者和推动者,积极融入学生的游戏中,营造愉快、民主的课堂氛围,使学生大胆交流,提高课堂效率。

学习方式的转变是本次课改的显着特点。 在这节课的教学设计中,老师对以往的复习课进行了大胆的改革和创新,改变了学习方式

strong>充分利用了复习课的优势 小组合作,凝聚小组成员的力量,利用绳索、小棍、四肢等发出声母,并借机让学生学会分而合作,使合作效率大大提高 .

在各个环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们足够的时间和空间,让他们充分发挥聪明才智,让课堂充满活力。

缺点:

【教材】一年级第1册语文角教学反思五

《中国园林五》教学反思

这节课给了我一个重要的启发,就是以后在教授语文的时候,要创设一个学习情境,让学生能够 在这种情况下学习中文。 这将产生事半功倍的效果。 刚入学的小学生好动好动,思维以形象思维为主。 在他们的观察和想象中,客观世界是一个拟人化的世界,从森林到小动物。 在他们眼里,他们都是有情有智慧的精灵。

一个。 教学效果:根据学生的这一特点来组织教学,把握教学成功的关键。 创造情境的做法尤其适用。 本次语言角的教学利用孩子们最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》,创设了“羊羊小分队PK赛”的情境,让学生边玩边玩,极大地激发了学生的学习兴趣。 在创设的情境中,学生们激发了学习汉语的兴趣和积极性,轻松完成了巩固音节、辨别结构等教学任务,取得了较好的效果。 因此,在低年级的语文教学中,要大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地运用教材,开展创造性的语文教学活动,让我们的语文课堂真正成为学生的乐园。 学习。

两个。 成功: 1.有趣的识字。 转播:《羊羊小队PK赛》开赛啦! 让我们一起来到第一层。 表示时间的单词在屏幕上随机出现,(上午、下午、晚上)请按照时间顺序排列单词。 依次学习“下午”和“晚上”。 导师:同学们,你们真聪明,把时间安排得井井有条。 如果老师再给你几个表示时间长的词,你能排好吗? (以随机顺序显示单词“日”、“月”和“年”。)相机学习“年”、“昨天”和“今天”。 Level 2:将代表时间的词随机排列,让学生一一排列。 通过刚才的比赛,同学们齐心协力,帮助时光宝贝重回岗位。 接下来,让我们再次回顾一下他们的名字。 (出示带生字的单词,生字变色放大)告诉我你是怎么记住的。 2. 我的发现。 (展示第一关) Transition: 孩子们真了不起,顺利通过了第一关。 让我们一起挑战第二关。 (出示第二层)出示木牌,上面写着:我最会摘苹果。 课件播放:把书中的单词做成苹果树。 秋天来了,美丽的苹果园盛开,瞧! 满树的红苹果多可爱呀! 仔细看看,你还发现了什么? 没错,宝宝跑到苹果这句调皮话,你认识这些话吗? 自己练习朗读,有不认识的字可以请教其他同学。 教师出示课件:两个小朋友走进画面,肩上的小筐分别写着“草字头”和“木字旁”。 看,他们要来摘苹果了。 请把他们的苹果放在正确的篮子里。 设计意图:激发兴趣,促进行动,既巩固所学知识,又让学生体验分享的快乐。

三个。 缺点:游戏使课堂活跃起来,但课堂气氛造成教学目标的偏差。

四个。 改进措施:因此,在低年级语文教学中,要大胆充分挖掘日常生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,开展创造性的语文教学活动,使我们的语文课真正成为 学生学习的地方。 天堂。

《中国园林五》教学反思

中国园林五共安排了六节内容。 《识字加油站》对4组代表时间的词进行分类,引导学生背诵5个生词,认识时间的顺序; 《我的发现》让学生通过部首的分类了解汉语部首的结构来表达意义; 《词句运用》通过加强对“n-l”、“sh-s”、“zh-z”三组易混淆音节的认读,加强学生的阅读能力; 《书写秘诀》总结了“从左到右”和“从左到右”两种汉字书写规则,培养学生按照笔画顺序正确书写汉字的习惯;懂得惜果原则 劳动,不浪费食物;《与大人一起读书》是一个有趣的故事《拔胡萝卜》。通过与大人一起阅读,可以理解故事内容,并学会继续讲故事。教学重点是认识5个新 汉字,学习表示亲戚称呼的词语。发现日文和女性字的侧面所代表的意义,了解汉字部首的组字规律。能够区分形状相近的笔画并正确书写。尝试 说一两句话,读熟语,背诵成语,理解成语中蕴含的道理。和大人一起读《拔胡萝卜》,感受不同角色的乐趣 故事。 课后教学效果良好,感悟颇多 回顾整节课的教学,总结如下:

1. 教学效果

本堂课围绕教学目标,我取得了以下成绩:

1、在“扫盲加油站”环节,四组学生 单词在预习时已经理解了单词的意思,所以课堂上主要采用多种形式对四组单词进行认读,打乱单词顺序,学生重新排列单词,帮助学生理解单词的意思 的话。 根据学生的实际情况,理解时间词的关系:一年有多少个月? 一个月有多少天? 学生对时间有了一定的认识。

2. 《我的发现》并在“写作秘诀”环节,引导学生读两套不同部首的汉字,并谈谈自己的发现,从而理解部首所代表的意义,洞悉构词规律 部首代表意义。 课堂提问。 引导学生书写汉字,了解汉字“从左到右,先写后按”的笔顺,能够按规则书写汉字。

3. “用词造句”“日积月累”环节中,学生首先用拼音自读生字和古诗词。 在熟悉的基础上,采取教师示范读、小学教师朗读、小组竞赛朗读等方式,懂得珍惜食物,加深记忆。 诗朗诵千变万化,意不言自明,不自觉吟诵。

4. 《和大人一起读》,这个故事很有趣,语言也很有特点。 大人和孩子们可以大胆想象故事背后的内容,也可以模仿故事语言的表达方式,完成小老鼠和小猫的故事来帮忙,特别要引导孩子仔细观察萝卜的变化 图片,让孩子猜猜故事最后的结果是什么,锻炼孩子的想象力。 口语能力为写作打下坚实的基础。

二、成功的优点

全班同学充分重视朗读和背诵积累的训练和引导,注重 学生汉语综合素养的提高,体现了汉语学科的工具性。 以读书为本,熟读于国文教学,是一种宝贵的经验。 在课堂教学中,我尝试抓住机会,通过教师示范阅读、小教师领读、小组竞赛阅读等方式引导学生阅读。 通过阅读,学生可以自己理解古诗词。 促进语言积累。

三、不足之处

虽然同学们在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但回头看整个班级,还存在一些问题 在教学实践中。 遗憾:以惜食为题材的古诗词还有很多,学生的积累和拓展不足。

四、改进措施

预习期间,引导学生利用网络资源收集珍惜粮食的经文,在班级学生群中交流展示。

课后反思】

成功:

这次中国园林的内容比较多,教学的时候, 教师要抓住教学的重点内容。 这部分的重点内容,一是识字,二是理解部首的意思,三是学习古诗词。 因此,在教学中,应该把更多的时间花在教学的这些部分上,而不是平庸的努力。 尤其是在部首意义的理解上,这节课不仅要弄清楚两个部首的意义,还要让学生收集其中的一些字来理解部首的意义,为以后的学习打下基础。

缺点:相信学生,学生是学习的主人,他们能很好地发挥这个作用。 他们有发表意见的愿望,有沟通和评价的能力。

【资料】一年级第1册《语文角教学反思4》

“汉语角四”教学反思

“汉语角四”共分五个部分。 设计本栏目的主要目的在于灵活多样地识别常用汉字。 本栏目联系日常生活知识,旨在激发学生的识字兴趣。 《单词和句子的运用》采用多种形式的听、说、读、写活动,在上下文中再现生词,兼顾单词和口语表达的积累,重点复习和巩固所学单词和句型 本单元,适度扩展,强调综合使用; 在单词语境中,在综合运用中巩固识字。 此外,还有“展示架”、“日积月累”、“陪大人阅读”等。

1. 教学效果:结合一年级学生的特点和论坛的特点,教学设计从情景入手,旨在激发学生的兴趣。 本课为学生创造了一个在流行的游戏活动中边玩边学的情境。 首先,介绍情况,激发兴趣。 简介: 语言王国更有趣! 今天,我们就去语言王国——语言花园4玩闯关游戏吧。 相信你会收获更多。 这样,从情境出发,在上课之初就调动了学生的学习积极性,使学生以积极、愉快的情绪投入到课堂学习活动中。 在突破关卡的场景中进行,增加了趣味性,去除了语言领域的枯燥性,激发了学生的学习兴趣。

二、成功:情境活动,趣味识字。 在《识字加油站》教学中,通过自主拼读、比对发现、玩游戏找朋友等方式,采用多种形式、多种教法、多种方法,让学生体会反义词的奥妙——运用反义词 也可以用来辅助识字,这也是获得识字的好方法。 联系日常生活识字,教师有意识,用心做,引导好,激发学生学习识字的兴趣。 一年级的写字教学着重于书写汉字的笔顺规律,打好书写基础,着重引导学生正确书写汉字,力求美观。 同时,要注意书写习惯的培养。 指导写作时,引导学生观察,采取“一看、二解(看笔顺和位置)、三范文(发挥教师示范作用)、四描写、五习题、六展评”的形式 ”,为一笔一划打下坚实的基础。 融合识字元素,低年级以识字和写作为主,不以识字和写作为“孤”点。 既要注意识字本身的形、音、意的关系,也要注意识字与字的学习、阅读、表达的关系。 中国园林四中的《字词句的运用》就体现了这样的综合性。 它将第四单元认识的字融入词中,词与识字融为一体,用词说话,词、词、句紧密结合,融词于“读、读、说”中,词句融为一体,读和 口语是一体的,语言训练和思维训练是一体的。

3。 不足:对整个教学过程进行回顾和反思,旨在注重方法,培养学生的能力,引导学生养成良好的学习习惯。 在整个课堂中,以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注重学生语言的积累和运用,着力培养学生的口语表达能力; 其次,给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。 同时,我也感受到了学生语言的不足。 今后要扩大学生的知识面,督促他们多读书,多积累好词好句。

4. 改进措施:在教学中采用多种形式的听、说、读、写活动,在上下文中再现生词,既兼顾了单词的积累又锻炼了口语表达能力; 在综合应用中巩固素养。 通过引导学生认读四时文字和景物名称,激发学生说出自己喜欢的词,训练学生说话有条不紊的能力。 例如:教学时创设情境,引导学生交流自己喜欢的季节。 (课件展示了一年四季的风景图片)

【教材】一年级第1册语文角8教学感悟

《中国园林八》教学反思

《中国园林八》共五个板块,分别是“识字加油站”、“词句运用”、“写作技巧”、“ 积累》、《和大人一起读》等。 这些内容着重于提高学生的识字能力和语言实践能力,培养良好的书写习惯和阅读习惯,学会收词,享受中文带来的乐趣!

一个。 教学效果:在课堂教学中,要相信学生的能力,把问题直接交给学生,给他们足够的思考时间。 有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维,影响学生的创造力。 组织学生自由选择材料和工具,制作贺卡,发挥学生的创造力。 教师有目的地、有计划地引导和指导,让他们发现问题,找到解决问题的办法,激发他们的思维活动,有效地培养学生的动脑和动手能力。

两个。 成功:

1. 扫盲加油站。 (1)课件呈现“趣味识字”的内容。 师:同学们,让我们向这些名字问好吧! 热情地叫他们的名字。 (学生一起读) (2)认识“行业、工厂、医院、医院、学生”,引导背诵。 (3)指导“工厂、工厂”的写作,学生写完后在小组内进行展示和评价。 (在学生写字前,教师要提醒学生注意写字姿势。) 设计意图:通过这个环节的学习,让学生在生活中体验识字的乐趣。

2. 单词和句子的使用。 (1) 出示单词卡。 果皮加法 Beside Many in 两边 Maybe Everywhere Everywhere 学生生气 (3) 写祝福语: ①教师出示各种贺卡让学生欣赏祝福语。 ②课件演示祝福的格式。 老师引导学生议论:谁写给谁,我们就得先写。 然后留两个空格(大约两个字)写祝福的话。 最后,写下我们的名字。 告诉我你要写给谁,写什么。 让我们一起尝试制作一张贺卡。 炫耀你制作的贺卡。 设计意图:本次活动的首要目的是引导学生结合实际生活积累词汇。 通过阅读和记忆来掌握单词的积累,从而激发学生学习汉语的兴趣是一种很好的方法。 二是引导学生懂得如何写贺卡,训练学生写出完整的单词,让孩子在自主创作中享受学习汉语的快乐,引导学生在享受汉语带给我们的快乐的同时学会造福他人。 其他。

【教材】一年级第1册语文角一教学反思

[课后反思]

成功:

这部分教学内容要充分发挥学生学习的积极性,调动已有的知识和经验,让学生自读古诗词,自学汉字,自习写字。 教学时,教师可以让学生观察笔划在垫子上的位置,然后练习写作,并在小组中评价修改。 这样做,不仅为学生下一步的学习打下了基础,也让学生真正体会到学习的重要性。 乐趣。

缺点:

教师要相信学生,让学生自己去读、去理解、去练习。 教师只需对学生真正有困难的地方进行指导,传授学习方法,反映学生的学习情况即可。

《中国园林一》教学反思

语文双减作业优秀案例

在“双减”政策实施的大环境下,语文作业不仅要掌握基础知识,还要设计一些有趣的作业,

语文双减作业优秀案例

拓宽学生的知识面,提高学生的思维能力和表达能力

。 在作业设计过程中,教师必须改变传统

传统概念,遵循趣味性、层次性和实用性的原则。

根据学生的学习情况不断创新优化,提高学习水平

学生学习汉语的兴趣和完成作业的信心,让学生在快乐学习的同时减负增效

模板:

1.

案例背景

2. 解决问题的独特方法和经验

三、创新成效与社会影响:学生、教师、学校

关注“双减”下的语文教学:以学生为本,强调

创新实践能力

图表分析很重要,格式规范思路清晰,案例展示

充分,分析有条理 到位,新课标与双减思维相结合。

#双减工作设计#工作设计#双减#双减下的工作设计#语语

“这不就是在骗孩子吗?” 小学语文题家长吐槽,正确答案引争议

#头条创作挑战赛#

在资源稀缺的时代,家长不太重视教育,学生学的是学校教的东西,哪怕是为了考试,家长也拿走了 理所当然,但现在越来越重视素质教育,家长教育学校的方式也发生了变化。

“这不就是在骗孩子吗?” 小学语文题家长吐槽,正确答案引争议

应试教育一直是中国学生的主要学习形式。 他们为考试而学习,为升学提高成绩,甚至在这些年里摸索出不少应试技巧。 随着时代的发展,看西方的教育方式越来越多的家长认为灵活的思维方式更能激发学生的创造力。

自从学生上学后,家长的顾虑就多了,担心学生在学校的表现如何,担心老师会不会区别对待学生,而最担心的还是学生的学习情况 学生们。

现在的家长普遍都有很高的学历,有自己的教育理念。 理论上辅导学生不难,但是却架不住题型越来越多的事实,家长们傻眼了。 近年来,不少家长抱怨这个话题。

小学的知识并不难。 很多家长一看就知道是非,但老师有唯一的答案。

这道题是这样的。 该题要求小学生找出不同的类型。 小学生对两组问题都答错了。 因为题目很简单,老师有点生气,要家长签字。 其实就是变相要求家长自己解释。 教育。

但是这位家长并不认为自己的孩子有错。 她认为第一组四个选项,除了车,其他三辆车自己都买不到,所以车不一样; 团里除了小鸡,其他人都会游泳,所以孩子们选择是没有问题的。

这位家长觉得老师不能因为标准答案而否定学生的合理答案。 这样做是在固化孩子的思想,不利于学生的成长。

正确答案引发争议,网友观点两极分化

对于这个话题,网友们的看法也大相径庭。 有些人同意家长的说法,这种话题应该是一个开放式的答案,做出合理的陈述就足够了。 教师不应根据固有的思维来判断考试。

有人认为这就是发达国家和发展中国家的区别。 只要是孩子自己思考给出的答案,就应该是正确的。 多元思维并存更有利于教育。

对此观点也有不少网友反驳。 该题要求找到不同的类别,而不是找到差异。 模糊的。

对于开放思维的说法,也有人反驳。 抛开环境谈现象是不严谨的。 我国学生要想进入高等教育,就必须面临中考和高考的选拔。 ,家长和老师谈了孩子回答的合理性,应该给分。 这可能吗? 考试要严,不是谈创意教育的时候。

笔者认为网友说的是对的。 学生的教育是多元化的,既然在中国接受教育,就必须接受国内的教育环境。 多元化思维可以私下给学生安排一些课程互动,但在学校里,考试是和分数、排名、录取指标等因素挂钩的。 家长用文字来合理化学生的回答可能是不现实的。

不过,之所以这个问题的正确答案引起了争议,很可能是因为这个问题不够严谨。 如果出题者考虑到这一点,可以不设置唯一答案,也可以改变出题方式,以免学生产生误解。

考生在考试中应该如何应对有争议的题目?

一般在重要的考试中,出题都是非常严谨的,都是经过层层筛选才确定出题的。 即使是主观题也有详细的打分点,基本上没有学生答对但不给分的情况。

不过平时的考试,题目都是学校老师出的,难免会有争议。 如果学生发现此类问题,首先要仔细阅读问题。 很多时候,可能是学生粗心大意,理解不够造成的,所谓看题百遍,题意就出来了,学生不要上来就认为老师 题目做错了,可能是漏了重点。

如果学生真的发现题目有争议,可以举手示意监考员,监考员会上报。 这时候学生可以先做其他题,等出结果,即使考完了也无所谓,如果一道题有多个正确答案,那么学生只答对一个就可以加分 答案,或者如果问题没有正确答案,那么所有学生都会自动评分。

总之,在重要的考试中,保证学生成绩的公平性。 同学们不用担心因此而丢分。 最重要的是学好知识。

今日话题:你觉得这道小学语文题的正确答案应该是什么?

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