棠湖中学:手抄报“朝霞交错”成绩揭晓

博尔赫斯说,“经典是一个民族或几个民族决定长期阅读的书籍,几代人出于不同原因阅读的书籍,具有先行的热情和神秘的奉献精神。”

为消除与经典的差距,激发学生阅读经典的兴趣,塘湖中学初中2022级举办了“朝花夕拾”手抄报比赛。 经过将近一个月的时间,初中2022班的全体语文老师对学生的作品进行了评选。 共评选出一等奖10名,二等奖20名,三等奖30名。 教学前展示。

棠湖中学:手抄报“朝霞交错”成绩揭晓

学生手抄报设计合理,色彩鲜艳,内容丰富,构思新颖。 报纸文案表达了对《花落暮年》的迷恋和喜悦。 同学们积极收集信息,在小页面上展示自己的才华。

《夕阳西下》是鲁迅先生重要的作品集之一。 这是鲁迅唯一的回忆性散文集。 10篇文章,展现了鲁迅先生“眉眼冷”的另一面,在中国现代散文史上享有盛誉。 作品描写了作者童年的生活和青年时代的求学过程,抒发了对过去亲友师长的怀念,在叙事和议论中嘲讽了反动和保守势力。

鲁迅之深奥,透纸背,透木三分; 鲁迅希望自己的文章早日消亡,却因文章深奥有趣而流传千古。 读鲁迅,你会有一种清醒、冷静、正直、诚实的感觉。 读《黄昏过花》,犹如围坐“国魂”,聆听尘封的往事,畅谈人生的无常、痛与暖。

先生 朱光潜说:“美与现实生活是有距离的,要想看到事物本身的美,就要以适当的距离去看待它。” 《暮采花》正是对这种远方与美好的极好诠释。

正如《朝花夕拾》编辑开篇所言,“记忆凝结的字句,饱含情感汁液。童年的欢乐与压抑,对人性之美的向往与接触,构建了一个 鲁迅最真实的心灵风景。生命因回忆而鲜活。那些拾起却又不甘落后的旧物,抚慰心灵,温暖心灵。”

本次活动为同学们提供了 在收藏、阅读、设计、绘画的过程中,学生进一步开阔了视野,活跃了思维,受到了美的熏陶,极大地增进了学生与书本的友谊,与经典的对话。 意识; 也督促他们在阅读中品味生活,感受生活,在书海中成长。

(文、摄影:李玲)

(来源:塘湖中学)

浓浓书香献二十大,欢乐读书时光滋润学子心灵

“愿寄心于中华,岁月寄于山川。” 为迎接党的二十大,献礼祖国73华诞,城阳十五中语文组与北京宽高实验学校组织开展“精读一本书”活动, 举办了稿件大赛。 课余时间,同学们读完后纷纷拿起笔来,踊跃参与其中。 他们用心做,用书画表达对党和祖国的热爱,表达读书的快乐时光。

接下来,让我们走进参赛作品,看看同学们的风采。

浓浓书香献二十大,欢乐读书时光滋润学子心灵

看:七年级学生走进“朝花烂漫”,寻找鲁迅童年和少年时代的悲欢离合和美好回忆。 《朝花烂漫》是鲁迅先生的十篇怀旧散文集,原名《重游往事》。 《朝花》是晨露的香花,指的是鲁迅少年时代的往事; “心境。

夕采花

假期里,同学们在认真阅读后,带着好心情和美图,以手抄报的形式展现自己的心得体会。 在赏心悦目的图文中,鲁迅的文字再次有了温暖和美好,书香再次蔓延。

七年级手写报纸获奖名单

一等奖:

7.6 詹思妍 7.3 易子轩 7.6 王子茹

二等奖:

7.1 孙雯丽 7.4 张月宁 7.6 赵俊昊

7.6 黄潇潇 7.6 许亚诺 7.6 宋振杰

三等奖:

7.1 李旭云 7.2 刘婷婷 7.3 曾紫妍

7.3 王群义 7.4 孙诗涵7.5康东新

7.5李亚辉7.6吴越奇7.6宋佳辉

表扬:国庆节,八年级学生手抄报纸献给祖国。 回顾历史,同学们精读《红星照耀中国》,重温祖国的艰辛征程。 80年前,红色中国充满了神秘色彩。 美国记者埃德加。 带着对中国革命和战争的诸多疑虑,斯诺只身来到了这个被人故意曲解,又像铜墙铁壁般严密封印的革命根据地。 他探索红色中国,将所见所闻真实记录成书《大话西游》,后命名为《红星照耀中国》。

红星照耀中国

同学们用心写下了故事中的这些英雄,用笔写下了他们的勇敢、坚韧和智慧。 铭记历史上英勇的一生,努力学习,做新中国的好接班人。

八年级稿件获奖名单

一等奖

8.5 李文馨 8.7 王曼 8.2 赵馨月

二等奖

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8.4 李晓宇 8.5 孙怡然 8.2 林宇轩

8.4 张放 8.7 谢文跃 8.7 田文艳

三等奖

8.5李军8.7黄奕轩8.5李昕薇

8.3张琪8.8李润豪8.7焦然

8.8李玉婷8.4陈彤彤8.7程宇航

优秀作品展

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9 月

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看 :九年级学生走进了中国四大名著之一的《水浒传》。 《水浒传》是中国历史上第一部白话章式小说。 它的故事早已家喻户晓,家喻户晓,影响了一代又一代的中国人。 吸引学生的是作者施耐庵在故事中塑造了众多英雄人物。 小说重点描写了梁山泊108位“刚烈忠义”的好汉。 在这108位英雄中,天魁星“虎豹一”宋江、天雄星“豹头”林冲、天雄星等都备受瞩目。 伤星武松、死星李逵等20多位英雄形象《黑旋风》。

水浒传

同学们为自己喜欢的英雄画像,展示他们的性格、故事和相关情节。 人物跃然纸上,栩栩如生。

九年级手抄报获奖名单

一等奖:

9.8田晨晓9.4高嘉义9.2刘子轩

二等奖:

9.5 刘思远 9.5 迟明鑫 9.8 徐倩

9.8 季傲燕 9.2 谢亚茹 9.7 张新焕

三等奖:

9.5 孙嘉仪9.7 蒋敬仪9.6 李旭敏

9.6 蒋旭然9.5 刘玉洁9.5 蒋雨欣

9.8 宋欣荣9.1 张子怡9.1 刘彩欣

优秀作品展

优秀作品展

“一到长安深处,与世界同歌”,这些作品表达了 红旗下诞生的青春。 他是这个时代最幸福的人! 祝祖国明天更美好!

本次活动充分调动了同学们的阅读积极性,丰富了同学们的课余生活,使同学们明白了道理,明白了道理,意义深远。 同学们通过阅读,激发了继往开来,奋发向上的精神力量,在学习和生活中不懈奋斗,享受生活的美好!

《少年润图》教学反思:调动学生学词代替教词

第八单元的主题是“走过鲁迅”。 有四篇:《少年润图》、《好故事》、《我的叔叔鲁迅先生》、《一些人》,前两篇是鲁迅,后两篇是其他作者追忆鲁迅的文章。

本单元的语言要素是: 1. 借助相关材料,理解课文的主要内容。

《少年润图》教学反思:调动学生学词代替教词

鲁迅所写的作品,远在今世,半白语,不易懂。 文章的内容包含了很多隐喻。 生活,所以本单元提出阅读的要素,学生查阅鲁迅的相关资料,帮助理解课文。

2. 通过事物写人并表达您的情感。 《少年润图》和《我的叔叔鲁迅先生》这两篇文字,都是以写物来代表人。 学完课文,就可以尝试写物来表达人。

《少年润图》第一课的备课有四个环节:

1. 读懂鲁迅的指南。

教程部分详细说明了语言要素,以及诗词《某人》的节选和鲁迅生平介绍。 我预设学生自己阅读教程内容,用自己的话总结阅读和写作的目标,然后在PPT上展示鲁迅的素材。

其次,读课文,学单词。

安排学生大声朗读课文,正确读出单词,课后注意生词的发音,然后PPT会展示需要联系理解的生词 课文内容,检查学生的单词学习情况,安排学生用显示器写出与课文内容相关的句子; 然后把课文中生疏的词拿出来给学生指出来。 学生可以对他们无法理解的单词做笔记。

三、阅读课文,课后借助第二题梳理课文的主要内容。

借助第二题,学生应该能理解课文分为四个部分:回忆润图、初识润图、谈新闻润图、离别后润图。 润图。

四、仔细阅读自然1-5段,体会描绘润土荆棘的部分。

通过把握环境和润图的动作描写,了解润图的性格; 细读润土相识记,注意外貌描写,了解润土的性格。

备课时,我总是焦急地想着要教什么,一节课能学到多少。 我没有想过学生在课堂上可以达到什么目标,他们在学习过程中会遇到什么困难,我应该为他们建立什么样的支持。 我的备课还是以我为中心,我在两个方面反思不够。

1. 单元指导部分耗时过多,效果不明显。

介绍新课用了将近5分钟,安排同学阅读教程和整理教程分享用了5分钟多,用了近5分钟介绍了鲁迅在 PPT。 PPT上对鲁迅的介绍和教程页的介绍是一样的。 我实际上重复了演示,这让学生们很无聊。

其实我应该改一下引导页的呈现方式。 我可以先出适合学生的问题,用问题来调动学生阅读。 比如这节课,我可以先在PPT上打出题目:

1. 我们应该如何理解本单元的课文?

2. 在本单元的课文中,我们应该学习哪些写作方法?

3. 你还知道什么?

只要学生能够注意本单元的语言要素和作家鲁迅,要求学生阅读就足够了。 这部分的阅读和引导控制在5分钟以内。

其次,学习单词需要时间,但只能认读。

我借鉴了教学参考上对与课文内容相关的词进行分类呈现的方法,把能帮助学生复述课文的词展示出来,呈现的更多,增加了 学生的认知负荷。

我可以把要识别的字打成红色,教一两个学生把注音写在白板上,让一些学生在白板上写生字,这样学生应该有一个 紧迫感,学生会关注白板上学生的命运,尽力帮助他们,又担心被老师点名,让大家认真学习,认真预习。

以后在字词教学中,要用学生意想不到的方法,以发现问题、改正问题的认识来设计和教学。

以后的备课一定要从学生做起,预测学生在学习中可能会遇到什么问题,学生可能达到什么目标,以学生为中心进行备课。 只有贴近学业情况,才能更加落实目标。

在以后的课堂教学中,一定要照顾到学生的学习努力。 只要学生做出主动的学习行动,就必须给予反馈和激励,从情感上调动学生的学习意愿,让学生相信我能思考和表达自己。

#标题创作挑战#

为什么会出现语文教科书删掉鲁迅作品的“误会”? | 新京报快评

《少年润图》节选自鲁迅小说《故乡》。 图片/小学语文六年级第1册

语文课本删除鲁迅作品?

为什么会出现语文教科书删掉鲁迅作品的“误会”?  | 新京报快评

6月29日,人民教育学会称,新中国成立以来,中小学语文课本虽然经历了多次调整,但鲁迅始终是被选入教科书作品最多的作家。 教材中选取的鲁迅著作并不是一成不变的,会根据教材编写框架的需要进行一些调整。 这是基于中小学教材统一规划,考虑一线教学反馈的正常调整。 鲁迅先生的著作从未大规模“退出教科书”。 鲁迅先生一直和所有中小学使用语文课本的孩子们同行。

事实上,大约从2007年开始,关于语文教材“去鲁迅化”的讨论就时有出现。 每次教材调整,鲁迅作品的生死存亡都成为公众关注的焦点,这使得原本只属于语文教育领域的教材调整逐渐演变为公共领域的文化讨论。

正如人民教育社所说,鲁迅作品在教科书中的数量并不是固定不变的。 1950年,人民教育出版社编发行的第一套中小学语文教材收录了鲁迅著作12部,占整套教材的4.5%; 收录鲁迅作品21部,占7%。 这一时期选录的鲁迅作品,基本为新中国成立以来鲁迅作品选编奠定了基础。

1976年,在新教学大纲的指导下,改组的人民教育社编写了新的全日制十年制中学教材,其中选录了鲁迅著作19部; 80年代后期,人民教育学会编着的语文教材入选鲁迅著作17部,占5.3%。

进入21世纪,新课程标准颁布,人民教育学会编写的义务教育课程标准实验教材于2003年开始在全国范围内使用,2006年和2013年稍作修改,但卢选 荀的作品基本没有变化。 这套诞生于新世纪的全新教材共有11部鲁迅作品入选,占3.7%。 此后,教育部主编的人教版义务教育教材和普通高中教材分别于2017年和2019年投入使用。 鲁迅作品标题调整后,增加一篇。 由于课改后必修课数量减少,教材整体篇幅有所缩减。 压缩后,鲁迅作品在整套教材中的比重上升到5.7%。

从文章总数和占比来看,鲁迅作品自20世纪50年代进入教科书以来,一直占据重要位置,占比相对稳定; 散文的标题波动较大,而散文和小说则相对稳定。 可见,教材中鲁迅作品的编选确实随着时代的变迁而有所波动,具体的题名也有变化,但从较长的时间段来看,仍呈现出相对稳定的趋势。

那么,为什么每次教材调整,鲁迅都会成为众人关注的焦点呢?

我们知道,教科书不仅反映了一定时期人们的阅读兴趣和价值取向,还承载着向社会传承文学经典的历史使命。

百年来,鲁迅的形象随着时代和读者的变迁而呈现出不同的风貌,他的作品也经历了被研究、被说、被争论的历史动态。 课本中的鲁迅也经历了时代更替的轮回。

这不仅展现了鲁迅作品的坚韧和顽强的生命力,也从另一个角度体现了时代价值和社会影响力。

无论取材于历史还是取材于时代,鲁迅的作品都表现出对民族性格的反思、对不公正的反抗、对被压迫者的悲悯,不仅深刻而真实地反映了时代,而且具有 经久不衰的经典寓意。 正如钱立群先生所言,“鲁迅对于我们民族来说,不是一个普通的文人。放眼世界,任何一个民族都有这样极少数的作家。他的思想不仅有独创性,而且有这种源泉 民族精神。”

鲁迅文学思想的独立性和逻辑思辨性,决定了他的思想和文学是超越时代的。 对于现在的读者来说,它还是很有启发性的,它的思想和文学仍然是丰富的精神资源。

可见,关于中国教科书删除鲁迅作品的讨论,其实是一种深层的文化焦虑,即担心下一代会失去思考的深度和对社会的理解。 现象是因为他们不读或少读鲁迅的作品。 分析能力,丧失了国学应有的理性思维能力,丧失了质疑和批判的基本能力。

当然,在编写和选用语文教材的过程中,也会遇到很多矛盾。 学生的经验世界仍然紧密相连。

从这个角度看,教材对鲁迅作品的调整既是时代的要求,也是教学的需要。 教师还应尽可能多地开辟通往鲁迅丰富文学世界的渠道,在充分尊重内心趣味和真实体验的前提下,引导孩子走进鲁迅文学世界。

撰稿人/赵庆元(专栏作家)

编辑/徐秋英

校对/赵琳

《鲁迅谈中国变法》:汉字不灭,中国必亡! 这句话是什么意思

先生。 鲁迅曾说出无数至理名言,犹如一盏火炬,带领无数青年摆脱冷气,坚定前行,努力绽放出自己的每一分热度和光芒。

但是,鲁迅曾经说过这样一句话:“汉字不灭,中华必亡”。 这到底是什么? 以笔为器,终生与汉字打交道的鲁迅,为何会说出如此极端的一句话? 是什么原因? 接下来,让我们一起来分析一下。

《鲁迅谈中国变法》:汉字不灭,中国必亡! 这句话是什么意思

民国二十五年(1936年),鲁迅先生在《救国情报》中宣称:“汉字不亡,中国亡”。 当时,鲁迅先生的言论也在社会上引起轩然大波。

许多原本支持和崇拜鲁迅先生的人不得不站出来指责他过于偏激。 毕竟,汉字是中华文化的根。 它有几千年的历史。 怎么废掉呢? 而且,失去了汉字的中国,也就失去了灵魂,失去了生命!

只不过这些人只是断章取意罢了。 鲁迅先生说完“汉字不灭,中华必灭”的宣言后,也作了一些说明。 因为当时的汉字还是繁体字,笔划很多,鲁迅先生觉得这种汉字很难写,推广起来也很困难。

要知道民国时期虽然涌现出不少国学巨匠,但老百姓的识字率普遍不高,文盲率高达90% . 数据惊人! 其中一个最重要的原因就是繁体字太难学了,不仅因为当时没有拼音,而且文字和笔划都非常复杂,常常让初学者望而却步。

因此,鲁迅先生说:

“我是深受汉字之苦的人,所以我坚决主张用新字代替这种汉字 阻碍大众进步的,比如孩子要在方格内写一个姜字[姜]或[栾]字,要写不偏或格外,需要一年的时间。 你觉得汉字麻烦吗?”

用一种新的文字来代替难读难写的繁体字,才是鲁迅先生真正的想法。

二、黑暗与屈辱的社会背景

除了繁体字的问题,鲁迅先生高举双臂高喊“废除汉字”还有一个重要原因 ”.社会背景。

早在19世纪末,由于西方殖民国家的侵略,中国许多有识之士开始反思中国的不足。有洋务运动、维新 维新、1911革命、新文化运动等等,或者说改革或者革命的方法,贯穿始终的一点就是“师夷长技制夷”,学习西方先进的思想和文化。

当时有这么一群激进分子 那些认为我们应该完全西化并与中国古代文化完全隔绝的思想家。 其中,民国六年(1917年),胡适在《新青年》杂志上发表了著名的《文艺改进意见》。 他在文章中表示,应该废除晦涩难懂的文言文,代之以通俗易懂的白话文。 .

胡适用白话代替文言的想法是有道理的,是顺应时代发展的必然选择。 然而,胡适此举犹如打开了一桶炸药,立即在各界引起巨大反响。 很多思想比较激进的人说,弃文言还不行,干脆废掉汉字!

民国十二年(1923年),《国语月刊》以“汉字改革”为题,广泛征求各界人士对汉字改革的意见 全国各地。 随后,钱玄同、蔡元培、李进喜、赵元任等著名学者发表了自己的看法,其中他们指出了汉字改革的一个指针——汉字拉丁化。

民国十七年(1928年),著名学者林语堂的提议和著名学者赵元任编纂的《国文罗马字》问世,实行了国策。 汉字拉丁化,提倡用拉丁字母代替汉字。

他们想方设法将汉字转为拉丁字母,希望能在短时间内大幅度降低文盲率,与西方国家接轨。

但是,在推广国文罗马字的过程中,却遇到了很多阻碍,底层老百姓无法接受这种文字层面的大清洗和大变革。 最终,国语罗马字的推行以失败告终。

但是,鲁迅先生一直在积极倡导汉字拉丁化。 留学日本的他知道,日本国土面积小、资源匮乏,之所以能够在短时间内完成工业革命,与日本国民的高识字率有着密切的关系。

相比之下,由于中国人口基数大,文盲多,工业化进程始终没有走完,可谓举步维艰。 于是,鲁迅先生想到了废除汉字这种极端的办法,以达到迅速提高国民识字率的效果。

小结

如果从公平正义的角度来评价鲁迅先生的行为,我们仍然不得不说他有些偏激和偏颇。

毕竟我们的汉字有着优秀的文化历史,以及独特的形成环境。 我们不能因为近代中国积贫积弱,就直接否定汉字对中华民族文化的杰出贡献。

幸运的是,时至今日,我们仍能将博大精深的汉字文化保存下来,并传播到世界各地,让世界各国都能感受到“方块字”的魅力。

中国教科书删除鲁迅作品? 为什么舆论敏感?

作者:西蒙

近日,“鲁迅作品被中国教科书删除”的消息在网上流传,真假难辨。 假的。 值得庆幸的是,人民教育出版社近日通过其官方账号明确表示:“新中国成立以来,中小学语文教材虽然经历了多次调整,但鲁迅始终是被选中作品最多的作家。 在教材方面…… 教材中选用了鲁迅著作7篇,高中语文统一教材选用了5篇。 鲁迅作品共12篇,其中散文3篇,小说5篇,散文4篇。 以这种方式延伸阅读。 至此,谣言被平息,不少人都松了口气。

在广大网友查清事实之前,确实有不少人对谣言表示担忧。 事实上,此前关于“中国教科书删除(或删除)鲁迅作品”的传言不止一次出现,而且每次都在舆论场引起轩然大波。 很多网友在上学时虽然看不懂鲁迅的文章,但在走入社会、有了人生阅历后,大多会“走近鲁迅”,体会鲁迅思想的博大精深,感受鲁迅作品的魅力 . 虽然每一代人对鲁迅的理解不同,但鲁迅作品的经典性一直为文坛内外所公认。 鲁迅作为20世纪最有影响力的中国作家,也是大多数人的共识。

正是因为几代人对鲁迅作品的经典记忆深刻,才对“中国教科书删掉鲁迅作品”等谣言十分敏感。 未成年时期的阅读对一个人一生的精神品质起到“衬托”的作用,而早年阅读的记忆也会对成年后的价值观产生影响 。 鲁迅《社戏》、《从百草园到三味书店》的“童年味道”,《祝福》、《孔乙己》的反思和批判精神,也给无数人留下了深刻的印象。 对一些人来说,将鲁迅作品从语文课本中抹去,无疑是一种“毁童年”的方式,这或许是无法接受的。

另一个原因是,有些人对鲁迅的作品抱有一定的“超乎寻常的期待”。 鲁迅的作品具有强烈的批判性。 无论是对民族性格的批判与反思,还是直面“黑门”的非凡勇气,读者在阅读鲁迅作品时都有着不同于其他作家的期待。 有人希望孩子早年也能接受鲁迅思想的“洗礼”,具备独立思考的能力,对人性和社会有深刻的认识,而不是在各种“青年”文学和文学中“受洗”。 影视作品。

不过,我们也不得不看到,舆论对于“中国教科书删除鲁迅作品”的传言,往往过于敏感。选课内容,当然, 既要重视经典,又要考虑现实的需要。比如过去初中语文课本里的《风筝》,是鲁迅作品中很阴暗的一部。虽然有文学味, 对年幼的孩子来说太压抑了,这样的作品如果删掉或者改成课外读物,未必不能接受。

阅读经典文学作品其实是一个循序渐进的过程。 连古代四大名著都有“读序”。 比如小学生先读《三国演义》和《西游记》,初中甚至高中再读《水浒传》和《红楼梦》。 至于鲁迅经典作品的阅读顺序,其实应该遵循先易后难的原则,没有必要让孩子在太小的时候就接受过于厚重、有现实感的作品。 . 因此,当我们从这些更深层次的维度去理解时,我们就会明白,与其把注意力放在“中国教科书删掉鲁迅作品”之类的谣言上,不如深入思考如何阅读经典,才能起到积极的作用。 关于孩子的成长。 (西蒙)

来源:光明网-艺评频道

为什么我的语文老师从来没有教过我鲁迅书中的人间烟火?

我们似乎忽略了鲁迅文字中的美食。 那些看似写实的“苦与恨”作品,却充满了对生命的深切热爱——《狂人日记》中的清蒸鱼、《祝福》中的清水炖鱼翅、《孔乙己》中的咸笋 …

鲁迅不愧为中国现代文学的奠基人之一。 这些充满人间烟火的细节,说明了一位文学大师的成熟和深厚的功力。

为什么我的语文老师从来没有教过我鲁迅书中的人间烟火?

先生。 鲁迅的美食

小时候,老师教课,按教学大纲贴标签。 谈鲁迅先生的小说,不免要强调“批评批评”,还要提炼中心思想,概括段落大意……

但说到《红楼梦》,虽然也“批判了封建社会的ABCDEFG”,但是衣食住行还是可以一一解读的。

其实,书是无辜的,而读者是有心的。 鲁迅先生的小说也是小说,也是描写世情的。 只提炼他小说的中心思想,实在可惜。

初中语文应该背的77个一般文学知识全集,很全面,好收藏!

1. 鲁迅(1881–1936),原名周树人,字育才,浙江绍兴人。 他是我国近代伟大的文学家、思想家、革命家,是近代中国无产阶级文化的奠基人。 1918年5月出版《狂人日记》,著名短篇小说《呐喊》、《流浪》,散文集《晨采花》,散文诗集《野草》, 散文集《文集》、《两心集》、《三闲集》等。

《黄昏过花》是鲁迅1926年2月写的散文集,共10篇。 《故乡》选自小说集《呐喊》; 课文“从百草园到三味书屋”选自《采花朝夕》; 文字“雪”选自《野草》(《鲁迅全集》第二卷); 《阿Q正传》是现代文学史上的一部巨著。

初中语文要熟记的文学常识大全

2. 胡适(1891-1962),原名胡鸿潜,字适之,安徽绩溪人,现代作家、学者、教育家。 他是中国近代文化的奠基人之一。 着有《胡适随笔》、《中国哲学史纲要》、《白话文学史》、《胡适文集》、《胡适文集》等。

3、郭沫若(1892–1978)原名郭开珍,沫若为笔名。 四川乐山人。 现代诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古代文学家、社会活动家。 主要文学作品有《诗集》《神女》、《星空》、《蔡文姬》等。《天上街市》、《清夜》选自《郭沫若全集》。

4、巴金:1904年生,原名李耀堂,字福干,男,四川成都人。 主要代表作有长篇小说《死》和激流三部曲《家》《春》《秋》,爱情三部曲《雾》《雨》《电》,短、中、长三部曲。 小说。 《二文》选自《龙.虎.犬》。

5.柳宗元(773-819)唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。 人物很粗。 祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),人称六合东。 因卒为柳州刺史,又称柳柳州。 与韩愈一起倡导唐代古文运动,并称韩流。 柳宗元一生留下诗文600多篇,文的成就大于诗。 他的《登上柳州楼送张廷峰到连泗洲》是唐代著名的七言诗,绝句《江雪》也是唐代绝句中不可多得的佳作。 《小石湖》选自《六合东集》。