优秀小学语文教学论文

摘要：近年来，随着新课标的实施，语文教学要求 扩展到课外，以扩大小学生的课外阅读。 因此，小学语文课外拓展逐渐受到教育界的重视，成为素质教育下学生学习语文的重要手段。 本文从理论的角度出发，结合作者自身的教学经验，探讨小学语文课外拓展的特点和实施。 做一些浅层探索的策略。

关键词：小学语文课外拓展实施策略

语文学科具有广阔的想象和阐释空间，学生在课堂上学习知识后常有疑惑和兴奋之情。 将扩展到课堂之外。 教师应鼓励学生在课堂学习后拓展课堂外的知识，引导学生利用课外时间丰富汉语知识，提高语言能力。 卢书祥先生是这样说的：“问那些擅长中文的人，他们都说课外看书。” 实践证明确实如此。 因此，教师除了做好课堂教学外，还应该让学生充分利用课外时间积极参与实践活动，让课外发展真正成为学生学习语文的重要载体。

1. 小学语文课外发展的特点

1． 以乐趣为动力

在实施小学语文课外拓展过程中，教师应结合小学生好奇、追求乐趣的认知特点，激发学生学习语文的兴趣，防止学生在课堂上勉强听课 教学，课外时间对拓展汉语知识缺乏积极性。 这样可以不断激发学生学习汉语的兴趣，构建自发的汉语思维概念，使学生以乐趣为学习汉语的动力，实现课外拓展的精妙之处。 学习中文。

2 以实用为目的

语文学科具有明显的工具性，是交际的基础，所以对于小学语文的学习，不仅需要 掌握课本知识，更重要的是学以致用，使学生在汉语知识的熏陶下，提高文化素养。 因此，语文课外拓展的目的就是通过丰富多彩的实践活动，培养学生养成良好的学习习惯，把课外拓展变成一种学习方法，让小学生在实践中学习语文。

二、小学语文课外发展实施策略探索

小学语文课外发展的具体策略不是单一的、模式化的，而是丰富多样的。 不断变化，以适应小学生的接受特点和具体要求。 以下是我在长期教学工作中结合自身教学经验总结出的实施课外拓展的一些战略思考。

1. 拓展应融入自然与社会

小学语文课外拓展应鼓励学生亲身实践，使学生逐步构建基于自身观察的语文课外大规模学习课堂。 语文教学除了课堂之外，还需要更广阔的天地，即课外发展所依托的自然界和社会。 学生不去接触丰富多彩的外部世界，就无法获得真实的情感体验和思想轨迹。 能够充分运用汉语知识，培养运用汉语的能力。 课外拓展就是要改掉学生在课堂教学过程中经验不足的缺点，让语文“课堂”置身于课堂之外的自然和生活之中。

大自然是小学生喜欢和信任的对象。 让学生融入大自然的怀抱，以风、霜、雨、雪、飞禽、走兽、草木等四时变化为观察对象，必将开阔学生的视野。 使学生在课外学习中获得有益的收获。 小学语文课本中与自然有关的课文很多，如：《观潮》、《草原》、《火云》、《鸟的天堂》等。语文课堂教学内容与自然紧密相连， 所以培养学生体验大自然的语言素养，不仅要结合课堂教学，还应适时由教师或家长引导，让学生走进大自然，感受大自然之美，提升学生 自己的感知和理解能力。 社会生活也丰富多彩，生活中处处都可以感受到汉语。 教师应鼓励学生接触社会，增进联系。 课余时间，引导学生用多种方式认识社会，思考人生。 课外拓展可在具有教育意义的地方进行，如烈士陵园、文物古迹等，让学生通过观光、参观等方式亲身体验。 在实践中学习汉语。

2. 课外作业要突出个性和延展性

语文教学要注重因材施教，使学生成为全面发展的新锐人才。 教师应设计一些个性化的作业，避免学生因不感兴趣或难以完成而放弃课外学习的情况，从而满足不同学生在课外学习汉语的需求。 例如：在讲完《桂林山水》一课后，教师可以根据学生的意见提供四种作业选择：写桂林市环境保护管理建议； 设计宣传桂林的广告； 为桂林画一幅画画一幅画，唱一首歌； 为桂林写一首诗。 学生根据自己的能力和兴趣进行课外选择，有利于学生展现个性，获得成功的喜悦。

作业是巩固课堂所学知识的主要手段。 它侧重于知识点的实践。 发散思维和创新思维。 一般的延伸作业有续写故事或重写故事等形式。对于比较复杂的，比如在课堂上学习课文后，教师可以让学生在课外时间多挖掘与课文相关的知识，可以自主选择。 组成一个课外活动小组并进行交流。 例如，在学习完《草船借箭》一课后，教师可以给学生布置课外阅读和搜索与这个故事相关的内容，让学生自由组成课外学习小组，就“借箭与智慧”的主题进行交流。 “ 活动。 久而久之，学生的汉语知识面将得到明显拓宽，思维能力将得到显着提高，真正做到学好汉语、用好汉语。

总之，小学语文的课外发展是对学生语文学习的有益探索，在未来的语文教学中，无论是提高教师的教学水平，还是提高教学水平，都具有很大的潜力。 学生学习汉语的能力具有不可替代的作用，值得教育工作者给予足够的重视。