摘要：在小学语文教学实践中，古诗词教学是一个非常核心的内容，也是教学的难点。
为有效提高学生的汉语素养，更好地优化学生的汉语能力，教师应准确、全面地把握古诗词教学特点，积极采用高效的教学方法，切实落实好教学 古诗词作品。
关键词：小学语文； 古诗; 教学
古诗词是阅读教学的重要组成部分，是中国古典文学的精华。
在新课程标准全面实施的今天，为有效提高学生的汉语素养，更好地巩固学生的汉语认知能力，古诗词教学应科学、全面地进行。
古诗词与学生的生活实践相去甚远。 在古诗词教学过程中，教师应把握其特点，积极采用高效、科学的教学方法，切实提高古诗词整体教学质量，进一步促进学生语文素养的优化和提高。
注重资源精准整合，科学把握教学基点
在小学古诗词教学实践中，教师要切实重视教学资源整合 ，同时要准确、全面地把握教学的基本要点。 这样才能更好地提高学生对古诗词的认知能力，有效提高古诗词教学水平。
一方面，在古诗词教学实践中，教师要注意将同一题材的作品融为一体。
不可否认的是，古诗词的内容或场景与学生的生活实践脱节，古语的表达也不符合现代学生的认知。
要有效引导学生真正理解古诗词，准确把握古诗词所蕴含的丰富意蕴，就应有效把握主题。 许多古诗词的内容虽然不尽相同，但它们的题材是相同或相近的。
例如，古人喜欢用“月亮”来象征思乡之情。
教师可以结合相关话题的古诗词，引导学生在比较分析的过程中快速高效地学习。
另一方面，教师在古诗词教学过程中，也要注意将同一题材的作品融会贯通。
以主题为桥梁，可以带动同主题和不同主题诗歌的学习。
例如，教师可以根据课文中的相关内容，在引导学生深入分析、准确认知的基础上，进行必要的延伸和拓展，帮助学生提炼出 宏观层面，更好的驾驭和提高自己对古诗词的理解和认知能力。
另外，在古诗词教学实践中，为了有效突出学生的主体性，帮助学生横向理解古诗词的深刻内涵，准确把握作者的创作背景和叙事风格。
教师可以结合课文中的古诗词内容，有效扩展作者其他作品的信息，帮助学生快速实现知识和思维的有效迁移和广泛拓展，进一步巩固学生的思维能力。 中国文学与古诗词。 知识水平。
在情感与想象的融合中激发学生的想象力，理解情感
在新课标的科学指导下，教师在教学中要注重突出实用有效 古诗词实践 学生的主体地位引导学生真正成为学习古诗词的主体。
在古诗词的学习和实践中，学生只有积极融入自己的想象，巧妙地拓展思维，积极把握诗歌中蕴含的丰富情感和丰富意蕴，才能更好地巩固自己 学习效果。
为此，在教学实践中，教师要注意传递和拓展学生的想像力，不断激发学生的情感体验，促使学生将自己的情感体验与作者的情感体验融为一体 想法和感受。 更深刻地领悟古诗词的全部内涵。
例如，在教授《Show Children》时，教师可以引导学生发展现象，分析“悲伤”的原因，“悲伤从何而来”等。
对于学生来说，古诗就是一行诗。 只有借助想象力，他们才能不断地收集和整合相关信息，然后将平淡的诗句呈现为一幅幅画卷，进而更好地理解和认识古诗词中丰富的情感。
在古诗词教学实践中，为了科学地培养学生的想象力，教师应采用多种方法，调动学生的多种感官。
例如，教师可以运用多媒体教学工具，巧妙地创设多媒体情境，通过播放一些诗歌或视频片段中的情境给学生听，激发学生的想象力。
又如，教师还可以通过引导学生认真背诵，引导学生准确把握诗歌中蕴含的丰富情感，进而潜移默化地激发学生的想象力。
实践证明，在古诗词教学实践中，教师只有有效激发学生的想象力，鼓励学生通过情感想象感悟情感，才能更好地提高学生的认知能力。
引导学生正确朗读，掌握科学的学习方法
在小学古诗词教学实践中，为了有效提高学生的古诗词认知能力，教师们 还应引导学生掌握科学的阅读方法，切实提高学生学习的整体质量和效果。
古诗词中蕴含着丰富的情感，而这些情感的体现在正确的阅读中是可以充分体会到的。
为此，教师要做好必要的朗读示范和引导工作，引导学生掌握一定的阅读技巧，进而有感情地高效朗读。
学生作为学习的主体，在日常的学习实践中也应注意利用信息技术进行自主学习，有效优化自身的阅读能力，更好地提高知识、能力、能力、 以及个性、审美、文化等诸多品质。 此外，教师还可以引导学生采用合作学习的方式。
结论：在小学语文教学实践中，古诗词教学是一个非常核心的内容。
为有效提高学生的古诗词认知能力，不断优化学生的学习素养，教师应注重转变古诗词教学方法，不断巩固古诗词教学能力， 更好地提高学生的学习成果。
同时，教师也要引导学生掌握扎实的古诗词学习方法，积极开展自主学习，更好地提高自己在这方面的认知。
参考文献：
[1]张海荣． 浅谈小学语文古诗词教学[J]. 科学周刊, 2018,36(36):93-94.
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[2] 雪华． 浅谈小学语文古诗词教学[J]. 山东青年，2014，（11）：133-133.
