如何基于核心概念设计中文大单元教学?

《普通高中语文课程标准(2017版)》提出“语文学习任务组”概念,给一线教师带来了巨大挑战。 它不仅涉及教材结构和内容的变化,还涉及教师教学模式的变化。 任务组根据汉语语言特点和高中生汉语学习规律设计,以汉语学科核心素养为纲,以学生汉语实践为主线。 深刻理解“语文学习任务组”设计的依据和初衷,实施基于核心理念的大单元教学设计,实施任务组教学,对贯彻新时代精神尤为关键。 课程标准。

核心概念大单元教学设计,其核心是教师改变以往单一章节、大量讲授和分析的教学模式,转向核心概念单元 任务组带动学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。 针对这一问题,本文试图对高中语文必修课下册第六单元新颖话题的教学设计与实施进行探索与思考。

如何基于核心概念设计中文大单元教学?

通过大单元,追求结构化学习任务设计,教学由分散走向整合

高中语文必修卷二第6单元属于规定的“文学阅读” 课程标准与写作”任务组,以“观察与批判”为主题,由五部小说组成:《祝福》、《临交头风雪山寺》、《案中人》、《促织》和 《变形记》。在揭示社会生活的真相、反映广阔的社会生活方面,小说无疑是一个非常重要的体裁。小编在编写本单元的主题和内容时,充分考虑了主题与体裁、两者之间的联系。 这就需要教学走向“大单元整合”:首先,以核心素养为基础,整合单元主题下的学习内容,打破不同文本之间的壁垒,形成 整体 l 本单元学习目标以新颖学习的完整性和结构化,设计学习任务组,强调知识的连贯性和组合性; 二是在整合过程中突出重点,注重小说叙事内在机制的探索,灵活处理不同篇章。

基于以上两点考虑,作者具体化了本单元的人文主题“观察与批评”,将“掌握新知识,学习批评艺术”作为本单元的运行主题,确立了“情节 与主题”、“人物与环境”、“叙事与创作”三个教学板块共8课时,课时前后衔接,整合在单元主题下,从而实现 本单元教学的完整性、连贯性和结构。

“情节与主题”部分(2 学时)。

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