六年级语文教学反思 第一卷第四单元语文角

六年级语文卷1第四单元中国园林教学反思

“中国园林”中的“交流平台”就是与学生交流 如何理解小说形象中的人物。

《中国园林》中“词句运用”的安排是1、阅读《三国演义》中的片段,感受小说中的人物; 2. 阅读所示的三个句子,体会其中表达的情感; 3、阅读《穷人》的片段,体会文中人物的心理活动,模仿自己不安或犹豫时的心理活动。

《语苑》中“日积月累”的编排,是唐代诗人贺知章的古诗《还乡图鉴》。

1。 教学效果

围绕本课的教学目标,我取得了以下教学效果:

1. 在教授“交际平台”时,引导学生不受约束地进行口头交际。 首先让学生复习本单元课文中的人物,分组交流,然后让学生说说他们所知道的生动的文学形象,说说他们的性格特点,从哪里感受到。 鼓励学生通过各种形式感受人物的性格。

2. 在教授《词句运用》时,让学生读句子和关键词,结合情节,体验情绪,感受人物的情绪。

3. 教《傀儡还乡书》时,先讲引言,揭诗题。 然后初读古诗词,准确读出字读音,正确读出诗句,初步感受诗词的情感和韵味。 然后,借助课文中的插图,小组讨论每句话的意思,并标出不明白的地方。 然后把全诗引出来读一下,了解情况。 最后朗诵配乐,升华诗意。 课后作业:积攒《还乡木偶书》第二篇,体会作者对家乡的眷恋与伤感。

二、成功

我在这门课上,最大的成功是:在教古诗《还乡木偶书》时,为了让学生 把诗句通读一遍,了解诗情,感受诗人对家乡的热爱。 我给学生留下足够的空间,给他们一个展示自我的舞台。 点对点朗读、点名朗读、全班朗读、表演朗读,多种阅读形式让学生动脑、动嘴。 在阅读中感悟、感悟、升华。 使学生感受到文字艺术的魅力,达到提高学生文学素养的目的。

三个。 不足

教学结束后,我对全班进行反思,觉得自己存在以下不足:语言不够优美,语调把握不够对学生的激励评价 回答问题不够针对性。

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