“大语文”时代,老师们准备好了吗?

作者:任海林(太原教研中心汉语教学研究员)

今天,我们在新时代再次提起既有继承又有创新的“大语种”。 如何理解“大语”中的“大”? 一是语文的学习内容包罗万象,二是作为一门基础学科,作用广泛辐射。 新时期,在世界各国都高度重视母语教学的背景下,我们更应该重视母语教学。 作为一名语文教师,在新时代呼唤“大语文”的背景下,新语文课改风起云涌,我们应该做哪些准备?

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首先,你要有从生活中开发课程资源的能力。 今天的语文教学强调把课本上学到的知识和能力与生活联系起来,让学生用语文经验解决生活中的实际问题,培养学生的核心素养。 生活是最好的教科书。 教师只能将有限时间和空间的课堂学习转变为无限的课外学习,从而延伸学习的广度和长度。 比如疫情期间,很多老师挖掘疫情期间的中文教材,引导学生思考人与自然的关系,反思如何识别网络虚假信息,关注最美的逆行 和疫情中的普通工人。 再比如,网络时代还需要纸质阅读吗? 手机可以进校园吗? 游学的意义是什么? 还有很多。 这些问题来自生活。 教师要善于利用身边的小事,引导学生深入思考,提高学生的思维品质和表达水平。 语文学习应源于生活,走向生活。 广阔的人生天地为学生学习汉语打开了一扇天窗,需要老师的一双眼睛为我发现和运用。

其次,要重视新时代信息技术的助推作用。 今天,学生学习汉语的媒介不再是课本和辅助材料。 信息时代,随着网络技术的普及,语文学习活动已经从封闭的课堂走向网络环境。 例如,有的教师充分利用互联网的交互性,在互联网上建立学习社区,创建在线作文交流平台,分享作品,实现作文评价的互动性和多元化,也使传统作文教学 欢迎“纸上谈兵”。 互联网时代背景下的新尝试。 尤其是在后疫情时代,我们充分意识到在线学习给传统语文教学带来的挑战。 一方面,为学生提供丰富的课程资源,实现优质教学资源的共享,激发学生的学习兴趣; 另一方面也提出了如何引导学生筛选海量信息、分析网络信息等亟待解决的问题。 在线学习的真实性、如何培养学生的自制力等,都需要教师与时俱进,深入研究。

再次,让读书陶冶心灵,提升课堂灵魂。 随着新课程标准的出台,尤其是面对新高考评价体系的改革,大家都在思考如何面对未来高考语文的挑战。 冷静反思语文教学现状后,大家基本达成共识:多读书,读好书,通读全书,应该是引领语文教学走出困境的有效路径和方法。 要想扭转日益功利化的语文教学,积极响应新一轮语文课程改革,传承中华民族优秀文化,实现学生精神修养,跳出课本,广泛阅读无疑是最佳途径。 最好的选择。 要带领孩子们感受中华民族的优秀经典作品,以作品育人,以圣贤智慧感化人,多读书,多读书。 但与此同时,作为语文教师,我们要知道,“学生如我们所是”。 教师自身阅读的宽度和高度,不仅影响学生,也影响自身,从而决定课堂教学的厚度。

最后,用好教材,让教材成为铸魂工程的载体。 时代是考官,我们是考官。 于毅老师用她一生的语文教学实践着教育的初心:“我总觉得自己肩上的担子很重,一个肩膀承载着孩子们的现在,另一个肩膀承载着孩子们的未来。 国家和民族。” 新时期语文教师要坚守语文课堂教学的主体地位,肩负起修身养性的重任。 每一篇品美兼备的文章都站在形象的背后,传承文化,弘扬精神。 《陈情表》告诉我们“孝”,《苏武传》告诉我们“忠”; 刘和珍的微笑告诉我们青春的担当,丹柯扬起的心告诉我们英雄的担当; 愚公移山有吃苦耐劳的精神,荷塘月色下有诗有远方。 语文教师要用同样的初心来实现自己毕生的坚持,那就是脚踏实地的教书育人。 当然,语文学习不等于教课本。 课本很重要,但不是唯一的课程资源; 语文教师还应善用教材,充分考虑学生的学习能力和潜力,用教材开拓学生的语言生活,提高实践能力和创新能力。

《光明日报》(2020年9月22日第14版)

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