小秋学院:系编1-3年级一年级“aoouiu”汉语“aoouiu”教学反思,值得收藏

在教“ao ou iu”课时,本以为一节课就可以让学生牢牢掌握“ao ou iu”的三个复合元音,但在拼读过程中,发现学生都能认出“ao” ou iu”借助课本插图的三个复合韵母,一旦去掉插图,学生将无法分清楚。 很多同学把iu当成ui,无法正确区分“iu”和“ui”。 于是我立即放弃了原来预设的方案,从学生的实际情况出发,脚踏实地地进行拼音教学。

通过点名朗读、一起朗读、开火车朗读等多种方式,让学生先认识“ao ou iu”的形状,再观察老师的发音和嘴型, 并猜猜老师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是老师的好朋友。 在本次比赛中,同学们的参与热情很高,非常激动。 还让学生互相猜猜,学生的兴趣也很浓。 ,为了区分“iu”和“ui”,我在这个环节设计了一个小游戏:用你学过的单韵母“i”和“u”自由组合,请问你会组合哪个复合韵母 读出来,并说说他们的不同点。 孩子们对这个“找朋友”的游戏很感兴趣,参与的积极性也很高。 我还教了学生一首儿歌(“我在前面你在后面iu iu iu”,“你在前面我在后面ui ui”)背“iu”和“ui” ,所以区分“ui”和“iu”就容易多了。 虽然教学不是按照预设的计划一步步进行的,但是通过这堂课,学生们可以学好“ao iu ou”,颇有成就感。

小秋学院:系编1-3年级一年级“aoouiu”汉语“aoouiu”教学反思,值得收藏

第二节课,我在查看同学们的学习情况时,发现大部分同学都很好地掌握了这节课所学的知识。 这堂课充分体现了以学生为主体的教育理念。 学生学得快乐、扎实,老师也轻松许多。

复合韵母ao、ou、iu都是前音。 它们由两个单元音组成。 前强后弱,前大后轻。 在教学中,我先展示和复习单韵母,再复习复合韵母ai、ei、ui,采用“双折滑读法”,如ou先读o,再滑到u。 很多老师在发ao音时,也类比先发a音,然后滑向o。 为了检查学生的闭嘴发音是否准确,他们还要求学生对发音进行定格,然后检查是否是o lips。 其实ao的音不在o上,而是在a发音后,嘴唇呈圆形,微微向前突出,嘴巴逐渐闭合,发音接近u。 因此,在教学时,我告诉学生:iu发音时,先发音i,然后滑动到u听u,同时比较ui。 通过先示范阅读,再采用多种形式的练习阅读,加深学生的认知,使练习阅读教学由难变易。

新课标明确指出:注意学生书写的姿势和习惯,注意书写的端正、端正、工整。 俗话说:“好的开始是成功的一半”。 对于刚入学的学生来说,写字的姿势和习惯都是从一年级开始养成的。 要求学生把复元音写得更紧凑; iu中的点应该写得更圆一些; ou中u的竖曲线应该写的更弯一些。

每位同学都喜欢老师在轻松愉快的游戏环境中授课,每位同学也都希望参与到每一场比赛中。 因此,在教学中,通过戴帽子游戏完成教学任务(主要训练学生标记复杂元音的能力); 找朋友游戏(练习拼写); 驾驶火车游戏等。同时利用课件展示包含ao、ou、iu的动物图片和水果图片,提高学生的学习积极性。 在丰富多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,带着强烈的新鲜感和热情,让抽象枯燥的汉语拼音学习沉浸在游戏和活动的海洋中。 变得轻松愉快。

学生在教学中口头表达能力有限,课堂环节设计有待完善,学生各方面能力有待培养,学生写作素质有待提高,加强训练。

(教学反思参考3)ao ou iu

复合韵母ao、ou和ai、ei一样,都是前置复合韵母,由两个元音组成, 前强后弱,前大后轻。 在教学中,我先呈现和复习单韵母,再组合成复韵母,采用“双滑读法”,如ou,先读o,再滑到u。 很多老师在发ao音时,也类比先发a音,然后滑向o。 为了检查学生的闭嘴发音是否正确,他们还要求学生对发音的发音进行定格,然后检查是否是o lips。 其实ao的音不在o上,而是在a发音后,嘴唇呈圆形,微微向前突出,嘴巴逐渐闭合,发音接近u。 因此,在教学时,我告诉学生:发ao音时,先发a,然后滑动到u,与u一起收音。 在复合韵母和声调的教学中,结合上一节所学的内容和巩固练习,一些聪明的学生发现了一些规律。 我在课堂上给予鼓励和点评,最后补充,再通过练习加强学生的记忆。

在这节课中,我注意鼓励学生发表自己的想法,激发他们的学习兴趣,提高课堂教学效果。 等我说完ao ou iu的三个韵母,我又问:“认识了这三个朋友,你想用什么好方法记住他们?” 学生们开始讨论并向朋友介绍自己。 三期决赛的好方法可以说是真正把课堂还给了学生。 看! 一些学生非常兴奋和高兴,以至于他们可以清楚地将自己的好想法告诉同龄人。 通过这个环节,不仅培养了同学们的自信心,也激发了他们的学习主动性,更好地提高了同学们的学习效果。

在两个拼音音节的教学中,我在规范声调后,选择音节扩词进行口语训练。 学生的语言。

在这节课上,我在认识生词的时候,安排学生选择自己喜欢的词或者说一个词。 一个字怎么样?”孩子们纷纷举起手来,有的把秋、手、走,有的说:“秋天真美! 我走路去学校……”这不仅让学生认识了这节课的生词,而且加深了印象,培养了学生的语言表达能力。当孩子说得好时,我及时表扬他们,充分 培养了孩子们的自信心,在生词教学过程中,收到了很好的效果。

在教学中,我时刻关注每个学生的学习情况,为了让他们充分表达 他们的意见,力求取长补短,每次遇到困难的环节,我都会让他们和朋友交流,发表意见,解决他们的疑惑。这时候,我没有闲着,而是积极参与讨论 与孩子一起学习,成为孩子心中永远的朋友。

这节课也存在不足: 1. 学生的合作意识有待加强: 由于年纪小o f.根据学生的性格特点,他们基本上缺乏合作意识和互助意识。 设立目标。 这节课我没有采用小组合作学习的方式,而是采用了学生充当小学教师的方式来引导阅读。 这种合作形式比较单一,缺乏学生之间的相互探讨和交流。 我们要在以后的教学中努力改进。 2、课件形式比较单一:我用的课件中音节出现的方式相同,形式比较单调。 如果音节中的声母和韵母能用颜色区分或以动画形式呈现,效果会更好。 这样,学生在拼读音节时加强了区分声母和韵母的能力,充分发挥课件的最大作用,让学生在同一时间段内巩固更多的内容,提高学习效率。

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据