《超级语文课堂》:大语文教育探索与实践总结课

《超级语文课》:大语文教育探索与实践总结课

前两天北京的几位中学老师给我看了一个《2022课标准语文学习模型》,里面有分析 以及一些学校和语文教师对新语文课程标准的思考。 这些老师问我对中国的中文教育模式有什么看法和建议。 我当时提出了两点。 第一,还是很笼统,还是只有世界观,没有什么方法论。 仍然多是“我们要达到什么样的语文教育目标”,很少是“我们用什么样的具体方法去做”; 第二,我建议他们可以看山东卫视最近播出的最后一档大型语文公开课节目《超级语文课》。

《超级语文课堂》:大语文教育探索与实践总结课

这几年我很少看电视节目(基本上只有小孩子看电视动画片),但《超级汉语课堂》是今年吸引我的一档节目,而且还是朋友推荐的。 因为这些年,我一直在为中小学生做“大语文”教育和传播中华优秀传统文化。 于是,突然有朋友向我推荐了这个程序,我自然感兴趣。 于是,一集没看就看完了一整季,把之前没看过的从网上补上。 收获很多!

在这里最大的收获是培养了自己的“大语文”教育思想。 “超级语文课堂”邀请全国各年龄段的优秀语文老师,为每个班级上一节语文课,让班里的孩子给老师打分,从而形成语文老师的“打脸”效应。 于是,这些不同年龄、不同地域、不同性格、不同专长、不同喜好的语文老师“八仙过海,各显神通”,仅仅一堂课,他们就将自己的本领发挥得淋漓尽致。 讲清楚,把知识点讲清楚,最重要的是赢得正在听课的学生的“认同感”。 当然,这首先要吸引他们。

所以我们可以看到每个语文老师都有不同的教学方法:有的老师把中国古代故事和京剧结合起来,让学生通过艺术去感知古朴的文言文中缺失或缺失的语境和人物有的老师希望当 孩子写作文,不要幻想追求华丽的辞藻,而要“说出自己的话”,说出孩子的话; 有的老师让孩子比较原著小说和各种媒体艺术产品的区别,做跨媒体阅读,让孩子在比较的过程中不仅能对原作有更深的理解,还能知道不同文学作品的改编 和艺术; ,在此基础上展开自己的思考; 有的老师让学生用心读诗,看世界……因此,我们看到,“超级语文课堂”确实做到了“大语文”这一“大”。 老师们给出了很多具体的语文教育方式方法,几乎​​都达到了目的——让学生对语文产生兴趣。

我们常说,兴趣是孩子最好的老师。 对于语言学习尤其如此。 这样一来,如何快速培养孩子的兴趣,就是语文教育的重中之重。 “超级语文课堂”实际上汇集了正在尝试、实践、取得积极成果的语文教师,来一堂“回归课”。 而这些课,语文老师会像我一样打开教学思维,收获更多的方法和方法,发现更多能让学生觉得有趣的知识方向; 父母看了以后会更懂大中文。 什么是中文,又该如何引导孩子进入开放的世界,更好地与他们就中文进行交流和辩论? 学生读完后会有最直接的收获,那就是对汉语产生了兴趣。 这么多老师用了这么多不同的“方法”,总有一种适合你。

本周日(10月2日)20:30,是山东卫视《超级语文课》的决赛,但我还有很多想说的,想必也有更多的大讨论和实践。 中国教育。 我认为《超级语文课堂》是总结教学案例的一个很好的实践。 与以往的诗歌、成语等文化类综艺节目相比,本次“公开课”的教育意义更大,真正充满乐趣。 我向我的同事和同学推荐这个项目。 也欢迎讨论。

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