六年级语文教学反思1

六年级语文教学反思第一卷第三单元10宇宙生命之谜

《宇宙生命之谜》一文是科普文章,介绍 科学家探索宇宙中的生命。 旨在通过阅读理解课文在“地球之外是否存在生命”这个问题上所讲的内容,学习科学家追求真理、不断探索的精神,激发学生热爱生活的兴趣。 科学,学习科学,探索宇宙的奥秘。 体会作者是如何运用分析、比较、排除的方法来说明问题的。

本文的教学重点是让学生从生命存在的条件出发,了解科学家探索火星的情况和成果。 学生对生命科学理论和术语的理解是本文教学的难点。

1. 教学效果

围绕本课的教学目标,我取得了以下教学成果:

1. 科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,这是本文的教学重点,所以课前三天,我和学生们去学习收集关于银河系、太阳系的知识 、火星和生命科学。 随着认识的扩展,我越来越觉得这本教材太“老”了——它才被收录到教材里几年,但科学家们在这几年对火星的探索却取得了很大的进展 年。 欧洲2003年6月发表的“小猎犬2”2日发射,2003年12月25日着陆,日本发射的“工房”中途失踪。 它于2009年1月3日登陆火星,至今已传回许多有价值的数据图片供科学家分析。

2。 这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章。 应该采用什么样的教学方法或策略才能达到最好的教学效果?

根据这篇课文的特点(围绕一个问题进行讲解),我想采用一种新的教学策略。 上课前,我给学生一周的时间收集这方面的资料。 课开始的时候,在介绍之后,我写了“地球外有生命吗?”的问题。 板书,请同学们辩论,发表自己的看法。 肯定的观点是:地球之外有生命; 消极的观点是:地球之外没有生命,形成了争论的两方。 让学生自学课文内容,然后结合收集到的资料证明自己的观点。

3. 学生的主体性得到充分体现。 辩论中,全体同学踊跃参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃。 学生成为课堂的主人,使课堂充满生机。 学生的探索精神得到充分发挥。 在这节课上,同学们通过自读自悟,课内外结合,讨论争辩,迸发出探索求知的火花,同学们掌握的科学知识远超课文。 本文的教学目的是通过课文内容培养学生热爱科学和学习科学的兴趣。 我发现通过这节课,学生的兴趣得到了激发。 下课后,争论的声音还是不时出现,因为他们时刻关注着来自各方的宇宙探索报道。

二、成功

我在上这门课时,最大的成功是:这门课在学生对课文熟悉的基础上围绕“宇宙”展开。 就地球以外是否存在生命展开辩论,同学们兴趣浓厚,发言活跃,课堂气氛活跃。 各方同学论据充分,论据有力。 学生成为真正的学习小主人。 在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,扩展了知识面,实现了课内知识和课外知识的有机结合,还激发了学生的科学兴趣和探索知识的求知欲。 未知,提高了学生的口语交际能力。 能力和应变能力达到了事半功倍的效果。

三个。 不足

由于上课的学生不是自己的学生,本班的学生在把握词句理解课文方面不是很灵活。 另外,为了完成教学任务,我在引导中没有注意从学生的角度出发,而是按照事先设计好的设计,把学生的鼻子一一引下来,所以课堂效果 不是很理想。

四、改进措施

如果我重修这门课,我会这样做:首先导入新课,揭开题目:前段时间,为天文爱好者发生了一件喜事 , 你知道这是什么吗? 是的,“火星冲锋”现象,能告诉我是怎么回事吗? 为什么人们如此关注火星? 然后自由阅读课文。 出自然款。 看看每个自然段落是关于什么的? 然后按照自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕“地球外有生命吗?”是怎么说的? (抓住每个自然段落的意思。)期末探索拓展:交流课前收集的宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等信息。

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