小学统一版语文一年级《日月明》教学思考

《日月明》教学反思

识字中的《日月明》主要是让学生了解识字的建字特点,激发学生对汉字的热爱 ,掌握一些背汉字的方法。

小学统一版语文一年级《日月明》教学思考

备课时,我认为这节课的课文没有情节。 不知同学们会不会觉得无聊? 课文虽然简短朗朗上口,但学生掌握后会不会失去兴趣呢? 如何让学生不仅在课堂上对课文感兴趣,而且主动学习,并以课文为“积木”,激发学生在课外更积极地喜欢识字和学习汉字。

于是我设计了教学流程:

我先出示我学过的人物卡“日月鱼羊小地大”等单式人物。 然后,我手里拿着“日”和“月”字卡,故作得意地说:“我可以把这两个字合二为一……”我故意拖长了声音,灵活的学生立刻接了起来 上:“鸣!” 我因势利导:“‘明’是什么意思?” 分组学习其余部分。 于是我让学生小组学习,我到每个小组去指导和讨论。 对日月明教学的反思

汇报时,雨欣先举手:“老师,我知道‘一’就像被水泡过的被子,盖在‘火’上,火就会 被‘扑灭’。”他还运用了自己的消防知识。 有的说:用手捂住眼睛看。 他们甚至把手放在眼前,边说边比划。 …… 众人议论纷纷,却没有人说出“休”字。 我顺势而为:“人干活累了,靠在树上干什么?” “休息!” 众人齐声说道。 哲宇举手道:“老师,我发现了一个秘密,明是左右结构,尘是上下结构。” 我趁机表扬他:“哲宇真聪明,能动脑筋,还发现了别人没发现的秘密。”并抱住他,同学们羡慕不已,又对同学们进行了一次教育。 创新意识和对质量的仔细观察。 日月明教学反思

这堂课很轻松,我基本上是个“旁观者”,只是时不时地给同学们出谋划策。 课堂主要交给学习的主人——学生。 学生们也体现了在学习过程中的轻松、快乐和自主探索。

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