第四单元练习《笔尖流淌的故事》:备课理念及对教学不足的反思

为了教授第四单元练习《笔尖的故事》,前两天开始备课制作课件。 课件的制作补充了教材中没有的内容。 它运作不佳。

课本只提到虚构故事有曲折的情节和鲜明的人物形象,所以给出了三组环境和人物,让学生发挥想象力编一个故事。

第四单元练习《笔尖流淌的故事》:备课理念及对教学不足的反思

我认为同学们虽然对三部小说都有研究,但对情节的曲折理解并不深刻。 他们需要在教学中加入一些关于故事的内容,所以他们加入了一些自己对故事的理解。

故事如山,跌宕曲折。 这个故事充满了矛盾和冲突。

我也把虚构故事的过程分为三个步骤,第一步是确定主题。 在编故事之前,有必要弄清楚故事要反映什么主题,是友情还是亲情? 是勇敢还是乐于助人? 一旦主题确定,虚构的故事就可以沿着一定的方向发展。

第二步是判断字符。 在编故事之前,要大致确定故事中需要多少人物,正面人物和反面人物的个人特点和精神面貌等,需要在脑子里有个大概的计划。

第三步是构建故事。 在构建故事时,您可以问自己问题。 例如,你可以问自己:“主人公的‘愿望’是什么?主人公想解决什么问题?”、“他的‘障碍或困难’是什么?(谁?什么)”、“如何做到的?” 他“试图”克服它?”,“故事中的“意外”是什么? 等问题,通过这些问题引发想象,在脑海中生成图片,然后用文字描述图片,最后将图片连起来。 一起。

我把虚构故事情节的过程分为三个步骤。 我想帮助学生更好地完成虚构的故事,我也为学生提供样文。

在教学过程中,我发现自己的备课根本没有考虑到学生的认知实际。 在按照备课流程推进教学时,我直接让大家复习了刚刚学过的小说《桥》的主题和三要素。 学生们听到我的问题,也懒得去想。 他们觉得已经说过的话不应该再重复了。 在引导学生理解虚构故事的三个步骤时,学生似乎听不懂我在说什么,只好举例说明。 但是授课时间有限,我的指导变成了一句话讲,很多同学都开始走神了。

一整天,我都在思考今天这节课失败的原因:

第一,课前五分钟不能用新鲜的内容来引起学生的兴趣 ,整个班级都会筋疲力尽。 不好。

其次,在介绍新班级时,仅仅询问部分学生并不足以调动大部分学生的注意力。

在上课的第一部分,我可以用PPT把主题的表格和小说的三要素展示出来,然后学生在纸上总结自己,让学生进入状态 从头开始自学。 更好的。

我也可以先展示要展示的范文,作为学生阅读的引子,学生在阅读新鲜材料时会更加专注。 看完范文,可以抛出主题和三要素表格,要求学生填写。 要完成表格,学生必须集中精力阅读和思考范文。 这种组织教学的方式将确保学生有学习的动力。 只有激发了学生的学习欲望,其他部分的教学才能顺利进行。

今天的课第一节的设计失败了。 在以后的备课中,首先要考虑如何调动学生的学习欲望。 最好是发动学生,复习之前学过的知识,建立知识联系。

#标题创作挑战#

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