更新观念,转变角色——《汉语学习新课标》(2022)的体会

说实话,新课程实施了很多年,我也认真学习过,但在教学上还是驾驭不了,因为老圈子走不出来。 通过这次在线学习,我调整了心态,挥手告别了过去,认真起来。 以后,我会真正按计划学习和教学,以专业发展自己。 在学习过程中,我有以下的理解和体会:

1. 教育观念的转变

新课程要求教师树立新的教学理念,克服教育生涯中的惰性,使教学方法呈现多元化格局。 在很多老师的观念里,教学就是讲课,就是把书本知识传授给学生,把学生当作知识的“容器”来灌输。 “填鸭式”教学是一些教师采用的一种教学方法。 在新课程和教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位为学生学习的组织者和引导者,而不是知识的化身,充当权威。

教师是学生在学习过程中的引导者、帮助者、指导者,而不是支配学生的控制者。 学生是学习的主体和主人。 教学的目的是帮助每个学生有效地学习,使每个学生得到充分的发展。 教学过程是师生互动、相互发展的过程。 在教学过程中,教师要充分激发学生的学习兴趣和潜能,通过讨论、实验、探究等教学组织形式,引导学生主动学习。 教师要创设引导学生自主学习、合作学习、探究学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

2。 正确认识新的学习方法和新的学习方法

主要包括自主学习、合作学习、探究学习。 自主学习是一种自己做主,不受他人控制的学习方式。 它强调学习的主动性、独立性和自主性,关注学习者的兴趣和责任,有利于促进主体性和自主性。 合作学习是指学生之间有明确的职责分工,以小组或团队的形式完成共同任务的相互学习。 强调学习的交流、互动和分享,有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。

探究性学习是学生在教师的指导下,从自己的生活中选择和确定课题,通过自主、独立发现问题获取知识,并运用知识解决问题的一种学习方法。 强调学习的问题性、程序性和开放性,有助于形成学生内在的学习动机、批判性思维品质和思考问题的习惯。 自主、合作、探究等学习方法可以更大程度地调动学习方法。 强调学习的可质疑性、过程性和开放性,有助于形成思维品质和思考问题的习惯。 自主、合作、探究等学习方式可以最大限度地调动学生的主动性和积极性,激发学生内在的学习动力,培养学生的创造精神和实践能力。 大力倡导这样一种新的学习方式,是现实的要求,也是未来的需要。

总之,无论我们多么习惯和喜欢以往的教学模式,无论有多少困难和障碍,新课标都为我们指明了新的方向。 只有跟上新课标的方向,我们才不会迷失方向。

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