与周文野教授共勉:中国教师如何超越“教”走向“育人”

(周文野:华东师范大学教育学部课程与教学处处长,教授,课程与教学研究所副所长。)

周教授写了一篇文章 “贯彻新课程标准,教师要超越“教”,走向“育人”,提出“从学科本位、知识本位到学生素养本位”的观点,倡导“贯彻整合 以识字为导向的教学和评估”。 对于追求新课程标准理念的教师具有极好的指导意义。

与周文野教授共勉:中国教师如何超越“教”走向“育人”

这里我就自己贯彻新课标的教学实践,语文教师如何超越教而走向育人,重点谈谈如何实现“生本本位”。

什么是汉语的核心素养?

既然核心素养是“培养学生正确的价值观、必要的品格和关键的能力”,就必须突破学科知识和技能,发展为思维品质和人格品质。 比如判断事物的能力、解决问题的能力、勇敢坚强的人格品质、爱的感觉、高尚的品德等等,都是直接影响未来发展的核心品质。 相反,学科知识及其技能,尤其是在基础阶段所学的知识和技能,与以后的发展是异化的。 怎么能整天练学科技能呢?

语文的核心素养是参照语言能力建立起来的,是真正影响未来发展的必备品格和关键能力,即以语言为载体的爱与思想。 爱包括自爱和爱他。 它是自知之明的最高智慧,为未来的事业探索指明方向,是人生发展的动力系统,也是人生最高的幸福。 思想就是用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,获得与别人不同的认识。 主要是指世界观、价值观、人生观。 其核心是对爱的理性认识,即对爱的信仰。

思维冲破习惯和环境的严酷封锁,创造新的生活,是创新精神和创新力量的象征,预示着未来无限的发展潜力。 爱情信仰是人生运转的灯塔,是充分发挥人生价值的核心动力,为远大理想的探索提供远景,为远大理想的追求提供最佳的人际关系,是根本 获得崇高幸福的保证。

爱与思是所有学科的核心素养。 以听、说、读、写的语言实践为载体,培养爱与思的核心素养是语文教育的使命。

新课标以“语文、思维、美学、文化”四个关键词提炼出语文的核心素养。 在教学实践中操作起来并不容易。 《爱与思》更加精致易操作,包含四个关键词。 爱的敏感和深刻是审美力量的标志; 思想是思维的结晶,包含逻辑思维和想象力思维,尤其是创新思维; 以语言练习为载体。

教学的核心问题是爱和思想远离语言训练,听、说、读、写远离自我体验,成为只剩下技能的空壳。 学生们似乎忙于听、说、读、写。 其实他们的想法很肤浅。 他们根本没有深刻的爱情体验,也没有提炼出自己独立的思想,达不到思想、审美、文化的高度。

问题的根源恰恰是老师。 老师不仅不给予科学的指导,反而干扰学生的学习,使学生既没有体验的深度,也没有思考的深度。

二次教学如何实现“学生素养达标”,突破“学科达标、知识达标”的局限

如何培养学生的爱思核心素养,以及 那么突破学科标准和知识标准标准呢?

首先,重新定位老师的责任——方法的指导者。

教师不再是知识的传授者,而是方法的指导者和习惯的培养者。 教什么 显然,课文中的知识已经没有必要一一讲述了。 学生必须成为读者,自己去探索和研究课文。 教师必须将学习和阅读的方法传授给学生。 怎么读,怎么写,怎么说,绝非易事。 该方法既是一个总则,学生可以举一反三,又是一个易于操作的具体练习路径,学生可以借以深入解读。

比如在学习“哦,香雪”时,可以提出一个任务:香雪用一筐鸡蛋换一个铅笔盒,你觉得值吗? 请提出你的观点并加以论证,并用笔写下答案。 答题三五百字,有见地,就是培养自爱的感觉,结晶自爱的思想。

这样就可以把吵闹的老师赶出教室,把教室还给学生,让学生在两个课时内完成任务。 这是方法的指导者。 一项任务引领学生深入阅读,获得情感洗礼和认知升华。

把正确的方法交给学生,督促学生持之以恒,最终养成习惯,学会读书,不再需要老师教书。 这就是盛涛先生所说的,教是为了不教。

其次,教师应该是生命的导师——启迪生命的觉醒。

培养爱与思的核心素养,语文的主要使命就是以语言为路径,唤醒学生的体验世界,达到读自己、写自己、说自己的高度。 这对教师提出了极高的要求。 教师必须具有深厚的爱思品质,追求爱的信念,拥有丰富的人生智慧。 否则,他们如何启发他们的生活?

只要阅读深入审美,就是一种情感体验。 如何让学生在阅读中被感染,走到自我体验与作者的距离,引入深度思考,绝非易事。 教师必须是阅读的专家和信仰的楷模。 具有深厚人生积淀的老师,只需一两句启迪,学生就会豁然开朗,走进文本背景的生活,与作者深度交流,与自己深度对话,发现爱的真谛, 激发思想的诞生。

比如,读《背影》时,作者多次写到自己在哭,父亲却不知道。 为什么父子之间不能有泪水的共鸣? 你有类似的经历吗? 请分析原因并写下来。

最后,教师要培养学生认识自己的文化智慧。

如果说科学是指认识自然的智慧,那么文化(狭义的)就是指认识自己的智慧。 语文和所有学科都要培养学生的自知智慧,这是核心素养的核心。

一切语言练习的根本本质都是为了增强学生对自己的理解能力,而不是把语言和自己割裂开来,让自己生吃。 文化需要解决两个核心问题,谁是自我,走向何方。 一切语言活动都要归结于自我意识,从不同角度具体回答两大问题。

反之,如果所有的语言实践都背离了自我意识,学生就会失去探索的兴趣,不仅不能积累文化智慧,反而会变得更加黑暗。 只要读过学生的作文,就会知道学生的人生是多么苍白,文化素养是多么贫乏。

所以,新课程的实施就是要引导学生以自己为探索对象,去发现自己的个性和思维才能,发挥自己的才能。 知识教育将孕育生命的意义。

#一号有新人#

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